绩效工资就是对教师有关德、能、勤、绩等诸方面的综合考量结果。尤其为了鼓励广大教师长期从事一线教育，并确实提高学校的教育教学质量，于是便通过绩效工资这种形式来实现“奖优罚懒优绩优酬”的目标。但近年来越来越多的人却对绩效工资的发放提出了质疑，此公正性也受到了极大的挑战。
教育工作的复杂性为绩效考核增加了难度
教育教学工作本来就繁琐复杂，它具有与其它工作同样有的显性特点，也具有别的工作所没有的隐形特征，尤其它更是不同于企业的标准件生产，实在无法通过简单的“计件”或“计时”来准确衡量一个人的工作实绩。教育教学是每个教师主要责任，但安全卫生方面的工作你照样不能推卸，尤其学生的思想品德教育更是要做实做细。特别是处于基础教育阶段的学生，无论学习还是其它方面的活动，都要以兴趣激发与良好习惯培养为重点，这些工作究竟又该如何来衡量？正由此教学工作具有的独特特点，致使绩效考核更具复杂性。
具体实施指导政策的缺乏，导致绩效考核“无章可循”
对于教师的绩效考核，文件中给出最准确的依据就是“德、能、勤、绩”，但究竟每一项又该如何去把握？却又缺乏具体政策的操作指导。热爱工作、热爱学生是德，但“医闹”“扒车门”等算不算失德？教育教学与学生的思想工作，怎样才算“能”？八小时之内为“勤”，节假日培训算不算“勤”？教学成绩算“绩”，学生的兴趣习惯又如何去衡量？对教师的绩效考核，无法找到准确的政策依据，于是就难免出现了种种乱象：有学校被曝为了拿高于一线教师绩效，特设校长、教导处、德育处、总务处领导岗位16人，其中单校长就有5人。也有学校为了不引发矛盾和不安，干脆把绩效工资沦为了考勤工资……尤其绩效考核“无章可循”，即使负责领导也莫衷一是，最终源于“稳定”的考虑，往往就以“摆平”教师为原则。而对于广大教师，因为缺乏具体文件依据，即使满腹怨言，也只有望洋兴叹的份。
班主任津贴身份尴尬且负面影响大
在教育部09年发布的《中小学班主任工作规定》中，明确划定班主任津贴纳入绩效工资管理，而当时班主任津贴标准大致在几元左右。现在随着时代的发展，不仅班主任工作的重要性越来越突出，所面临的挑战也更加复杂，班主任津贴标准有的已经上千，而有的地方则还在几十数徘徊，不提高明显感觉太低，提高又让本就不很丰裕的绩效工资马上显得捉襟见肘。再者“班主任津贴”，作为“津贴”的一种，无论工教龄津贴，还是岗位津贴等，全部与工资一起由财政拨款，然后按月发放，而“班主任津贴”却放在了绩效工资中年终发放，让人就有一种被打入冷宫的感觉。
事实上绩效工资是以一种奖金的形式出现，需要年终通过考核分级发放，而偏偏“班主任津贴”却又是按月累计年终发放，更无等级化差异。这种“津贴”不津贴、奖金不奖金的“班主任津贴”，自然显得不伦不类，给人一种鹤立鸡群的感觉。尤其现在班主任津贴从教师绩效工资中发放，导致绩效分配直接出现两个极端，所有的班主任都高于平均线，其余则全部低于平均线，而低于平均数的教师又占大多数，他们自然感觉辛苦一年，却连平均数都没有得到，不仅收入被人挤压，尤其工作还受到否定，积极性自会受到前所未有的重创。
操作上很难做到公开透明
勤、绩等显性因素掷地有声，而且不容置疑，而德、能等隐性因素却不那么容易把握，这样就导致了绩效工资在客观上的“不能”操作。另外多少年来能上不能下形成的有岗无人、有职无位现象，诸如无数“校长”、“督导”以及“前任校长”和“前任副校长”等，单位整年都难得见到人影，究竟该如何进行考核？于是又形成领导主观上的“不好”操作。如此的“不能”与“不好”操作，就导致不少学校的绩效考核陷入暗箱操作的谜团。难怪每每在年终绩效考核中，就出现了这样的情况：有考核，没有公示；有结果，没有过程；知道自己结果，不知道别人结果。尤其对于其中一些关键信息，有的学校更是严防死守，秘不示人。如上级绩效工资划拨的总金额、单位的总人数、参加考核的总人数，考核中每个等级的人数及金额等，本来不是秘密的东西，现在却一下子都成了秘密。没有了公开透明，又何来公平正义？绩效工资的公正性自然受到广大教师普遍的质疑。
关于教师绩效工资以及班主任津贴等的发放，你所在的地方还出现过什么奇葩办法，你又有什么意见和看法？请不妨在留言区展示讨论！
联系客服
