教育创新的路在哪

今天我们常听创造一词，我们的制造要创新，我们的设计要创新，我们的科技要更新，我们的教育要创新，那么创新的源头在哪，创新的实质性内容是什么？

也许对于老师来说，课堂是教育的主阵地，当我读了《教育微创新100》，若有所思，仿佛找到一点答案。

一节“心理描写”创新课《遇见》，珊瑚中学王霞老师提供。

作者是这样说的：“描写人物的心理，就是透过心灵的窗户，去窥视人物内心世界的种种变化，生动地再现其神采与风貌，让人读起来情味独具，回味悠长。”

这句话乍听好像很正确，细读的话感觉不对劲，应该这样说：“描写人物心理，就是透过文字的窗户，窥视人物的内心世界，通过语言，行动，神态，细节等，再现人物的精神风貌，让人读起来情味独具，回味悠长。”

罗曼罗兰说：“真正的生活是内心的生活。”是啊，没有内心的再现，就没有艺术作品打动人的力量，不难想象，文学作品没有内心的希望、纠葛、失落、磨砺，怎么能打动读者，引起共鸣呢？

内心世界需要一个真实的情境才能唤醒，才能拨动这根弦，奏响心灵之音，才能让真挚的情感流淌笔端。

“让心说话，让情飞扬”

  教师展示：“孤独的清晨，笼罩着雾和雨，我惆怅的心，感受到了，那丛兰花的叹息。这些天，我心里颇不宁静，有件与你们有关的事儿重重的压在我心上，我不知道该如何选择，整个心房布满了凝重的黑色。”

学生很诧异，我引导学生聊聊各自的心情，品读自己摘抄的关于心情的片段，向全班同学推荐，说说自己欣赏的理由。

“内心独白，细节暗示

梦境幻觉，神态显现

行动表现，语言显示

环境烘托，善用修辞”

背景音乐是水木年华的《一生有你》

“感谢同学们，为老师的心情注入了一抹亮色，在逝去的岁月里给老师带来了一串又一串的惊喜。回首过往，老师会因你们的不配合生气，真是对不住大家了，可你们常常又挤满老师的心房。”和学生情感交流。

学生开始说出自己的内心感言，由于场面真切，教师发自内心的告白，让学生趁着感动，将心湖荡起的涟漪倾吐出来。

我认为这节课是成功的，让学生写出自己的心声，其实是对学生的很好的鼓励和培养，学生对老师还是有很多心里话，但是找不到对话的方式，这样就以作文的形式搭建对话的桥梁，这样可以一吐为快，更好的将自己丰富的心理世界展示出来。

教师只要辅以微笑和欣赏的态度，学生一定会收获满满的自信和小幸福。

我也收到了一点创新的启发，教师引领学生走进情境，或直抒胸臆，或一吐心结，或展示自我，或憧憬美好。总之在学生的发展中，教师的引领会让其看到学习的成果和得到的肯定，这一过程是愉悦的。

为这一节创新课点赞。