2011年夏，我参与了《朱永新教育作品》16卷本的部分整理修订工作，其中有《我的阅读观》一书，我近水楼台地成为第一批读者。作者讲述阅读的亲历亲为，从少年懵懂好奇的泛读、青年奋起直追的苦读，到职场目标明确的细读、人生乐在其中的悦读。作者也谈阅读的方法与技巧，更有对孩提时代如何阅读的启迪……它的高屋建瓴处，远非一般此类图书所及。《我的阅读观》有如意义之炬，在这温暖火光的映照下，你会发现自己为阅读所做的再微小的努力，也俨然具有极其美妙的光芒。于是，我向朱永新老师承诺用两年时间专职做亲子阅读项目，随后组建起近10人的“新教育萤火虫”团队。一年后，团队扩大到200余人，我的承诺也从两年变为一生。
成为阅读推广人、成为一只萤火虫的一年多来，我时常会悄悄想起最初——1999年的一天，我收到400元稿费，恰好一家报纸正号召资助失学女童，一年费用400元，我就把稿费捐了。后来，我收到受捐女孩的来信，说那笔钱被父母买了化肥，她仍然没能上学。人生最可怕的其实不是绝望，而是以为得到希望后，又跌入绝望的深渊。每次翻起这段回忆，总忍不住泪水。正因为这份歉疚，我才有了写一本书、用稿费资助失学孩子的想法，才写出了《嘭嘭嘭》，并资助了30个孩子……但是，那些孩子，都不是她。
她那封一笔一划的来信，一定怀着最后的希望吧？我没有帮她改变生活，她却帮我改变了人生。我现在懂了。我真想回到当年。如果一切重来，我再困顿，也会买一本好书寄给她，我还要好好告诉她：阅读，是穷人除了学校教育之外唯一的出路。
阅读不会让人生活富裕，但一定能让人精神丰盈。有一点精神，任何境况下，人生都能活出意义。
张干萍：不断引领教师达到阅读的新层次
在那个物质和精神生活匮乏的年代，我的童年是在各种书籍的陪伴中度过的。儿时的阅读经历给了我一生的精神财富，让我学会了思辨、学会了自省……在后来的教育工作岗位上，买书、读书、分享心得成为了我和学生度过快乐时光的主要内容。1995年，我来到教育科研工作岗位之后，就开始关注教师的专业成长问题。特别是近十年，随着我国中小学新课程改革的实施与推进，我发现成功教师的案例背后，都有读书因素的推进与催化，从而使我对读书在教师队伍建设中的作用有了更深刻的理解。
为了在全区中小学教师群体中营造良好的阅读氛围，2006年底，我在调研教师阅读状况的基础上，向上级教育行政部门提出了开展“教师阅读工程”的建议。2007年初，北京市海淀区全面启动了“教育系统教师阅读工程项目”，并由我负责主持实际工作。6年来，这一系统工程形成了由项目引领、营造阅读氛围、创造阅读条件、享受阅读乐趣、培养阅读习惯、交流阅读收获、提高教师素养等多层面的读书活动。
海淀区先后在多所学校举办教师阅读现场交流会，开展“十大阅读人物”评选活动，举办“读经典的书，做有根的人”师生经典诵读活动，举办“我向全区教师推荐一本精品书”、“影响我职业生涯的一本书”、“读书与教书”、“做智慧型教师”主题征文活动。在当下崇尚快节奏的“碎片化阅读”时代，海淀教师依然坚守并坚持着阅读工程这种高品位和高格调。阅读精品图书，目的是引领教师形成开阔的视野和探究的热情，帮助他们在职业幸福感中完善教学技能，提升教育格调，接续文化血脉。
联系客服
