小丁按：百度发现网名一路歌吟的朋友2009年品评我的《三颗枸杞豆》教学实录。现转帖留存。
品评《三颗枸杞豆》教学实录
丁卫军是江苏省通州市石港中学语文教师，曾先后在中文核心期刊上发表论文、教案、随笔六十余篇，这样的成绩反映在他的语文教学课堂就是他的轻松随意潇洒自如，信手拈来，不拘一格。阅读他的教学实录真的可以说一种享受。
这是《三颗枸杞豆》的第二课时教学。在第一课时中，小丁已经对生字进行了处理，整体感知了文章内容，探讨了文章的精妙之处。而第二课时就是对学生进行语言品析教学的一课时。
在这样一个教学目标的引导下，小丁把课堂设计成三具环节：1.品语言之生动优美2.悟语言之深刻含蓄3.探究质疑，升华主题。从三个环节的设计来看，清晰明了，简洁明快，具有较强的操作性和实效性，而且注意各个环节的联系和整合，保证了课堂的连续性。
1.在第一个环节中，小丁开门见山地提出“读文章，品语言”的学习目标，直接明了，给学生指明了方向。为了更好地学习和把握文章的语言，他采取的是小组讨论式，这样的做法非常符合《义务教育课程标准》的精神，即自主合作探究的学习理念。而引导学生读书的时候，他不仅要求学生找到具体地词语，而且要说出理由，不仅要知其然，而且要知其所以然。对词语的品味和锤炼，并在品味中提高学生的语感能力，进而提高学生阅读能力，是语文教学的一项根本性任务。这一点在小丁的课上得到了生动的体现。例如：一名学生在发完言后，老师要求其他同学可以补充进行讲解，一名学生说：我最喜欢第三小节。我没有在山村生活的经历，可是山沟里的树木，小动物很讨人喜欢。捉金牛巴一定很好玩，作者在写的时候用了好多的动词，如“走，捏，堵”等，有比喻，“如闪电一般”还有拟人等。这名学生在研读中，不但找到了动词，还分析出了相应的修辞手法，如果长期这样坚持下去，语感何愁不能提高呢。另外值得一提的是在对语言的品析中，老师除了让学生体会语言的精妙之外，坚持让学生去读段落，读句子，要读出情感，读出味道，在读中体会感情，在读中升华情感，在读中加强体和理解。这样的做法是非常值得提倡的。
2．第二个环节：如果说第一个环节的内容还只停留在表面上，这第二个悟语言之深刻含蓄就直接深入到词句所蕴含的意思里。从句子，从标点，从描写人物的方法入手，进行了深入细致，精微的品析。而且不管怎样品析，都不离开读这一自始至终坚持的方法，品一品，读一读，始终坚持的非常好。既让学生动脑去思考，又让学生动口去阅读，把对语言的品味与对文本的阅读有机地结合在一起，从而有利地深化了学生对文本的理解。这样的环节是教师的引导与学生的自探巧妙自然的结合的典型，充分发挥了学生本身对文本的解读探索，又很好地将教师自身的作用体现出来。很明显地体现了语文课本身的无穷魅力。
3．第三个环节是探究质疑，升华主题：这样的一个环节是对文本内容的有效的拓展，这里面师生一起把有关的诗文进行了迁移，诸如岳飞的莫等闲，白了少年头，空悲切，如“少壮不努力，老大徒伤悲”，如明日复明日，明日何其多，还有《钢铁是怎样炼成的》的有关内容，在文本拓展成为一种教学时尚的今天，怎样把文本拓展与文本解读有效地结合在一起，已成为许多语文教师急需思考和面对解决的问题。但是在这一堂课上，丁老师把这一环节运用得非常自然得体，这不能不说是丁老师教学理念与教学艺术完美的结合的最终体现。
综观这一堂课，正如丁老师在课后的观点阐释中所说的，1.让课堂阅读教学成为课外有效阅读的钥匙。注意引导学生关注文本语言，由品语言的优美生动，提升到悟语言的深刻含蓄，不断激活思维，最终升华为对文章主题的深层理解。正如小丁所说，这样的课堂在于一种主导理念的确立;该讲则讲，而且要讲透彻，该教的要教，而且要教明白，强化方法导引。2.让品悟语言成为课堂阅读教学的中心。小丁老师认为，读应该是语文的根本。读其义，读其情，读其理。细细地品，静静地悟，方能入脑，入心，这样才能读进去，才会读出来，要让学生带着问题读，更要让学生读出问题。
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