一、 评教学思想
我们可从以下四个方面来衡量教师的教学思想：
一看是否体现了“以学生为主体”的思想。学生是学习的主人，在课堂教学的一切活动中，教师应为学生积极主动地学习创造和谐的氛围，为学生探求知识提供良好的条件。在课堂上应看到学生有“自主、合作、探究”的机会，是学生在教师必要的点拨、引导下，主动地获取知识，而不是被动地接受。
二看是否具有“开放教学”的意识。课堂教学应打破原有教学模式的束缚，树立课程意识，根据学生学习的需要，为学生提供开放的教学内容，开放的教学空间，开放的教学时间等等，合理运用课程资源，开启学生的思维，引导学生探索，激发学生的创新活力。
三看是否树立了“共同探索”的观念。教师应放下权威的架子，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，将教学过程变成师生共同探索的过程，师生平等对话，尊重学生独特的见解，鼓励学生在学习过程中主动发现问题，提出问题，研究问题，解决问题，在探索中获得新知识。
四看是否关注学生的成功感。我们应注意教师在教学中是否把着眼点放在学生身上，更多地去关注学生学习的收获，尽可能地让每个学生在课堂上都能够有成功感。我们的课堂，只有使学生不断地产生成功的感觉，才有活力，才有生命力。
二、 评教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，好课的一个重要标志就是课堂教学目标达成度高。新课程改革提倡课堂教学目标要把知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者真正统一起来，使学生在获得知识、技能的同时学会学习，形成正确的价值观和人生态度。因此，在听评课时，我们要关注教师能否按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。那些只关注知识的授受和技能的训练，或为活动而活动以及贴标签式的情感、态度与价值观教育，都不利于促进学生的全面可持续发展。
三、 评教材处理
处理好教材是上好一节课的关键。教学效果如何，主要就看教师在课堂教学中处理教材的能力。评析对教材的处理，一看教师对教材理解是否深刻、正确。以语文为例，就是看教者对课文主题思想、课文结构、词、句、段的理解是否正确，能否看出词句中蕴含的深意，是否准确地把握住教材的重点、难点和关键；能否发现作者遣词造句、布局谋篇等方面的良苦用心，深入理解词句段篇之间的内在联系等；二看教师对教材的处理是否合理、得当。如，是否能根据教学目标、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，科学安排教学程序，选择合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统，形成明晰的教学思路。
四、 评教学程序。
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。教学程序评析包括以下几个主要方面：
一看教学思路设计。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它能反映出教者教学措施的编排组合，衔接过渡，教学内容的详略和讲练是怎样安排的。我们评教学思路，一看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
二看课堂结构安排。教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。一节好课的结构严谨、环环相扣、过渡自然，教学时间分配合理，密度适中，体现出高效率。
五、 评教学方法和手段。
教学方法是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下的“学习方式”，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容：
一看是不是量体裁衣，灵活运用。教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
二看教学方法的多样化。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性，所以我们评课，既要看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
三看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
四看现代化教学手段的运用。“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的陈旧、单一的教学手段已不能适应新课程了，但也不是说逢公开课就必须用课件、多媒体，很多传统的教学手段照样可以让我们的课堂出彩。评课时，我们要看教师对现代化教学手段的运用，能否从教学的实际需要出发，做到适用、适时、适当，而不是搞花架子，赶时髦。
六、 评教师教学基本功。
教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的教学基本功。
一看板书。好的板书，设计科学合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟，富有艺术性。
二看教态。据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该明朗、愉悦、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
三看语言。教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先要准确清楚，普通话标准，语言精当简炼，生动形象，有启发性。其次，语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
四看操作。看教师运用教具的熟练程度。有的还要看教师对实验的演示时机、位置把握是否得当，是否照顾到全体学生，并达到良好效果。
七、 评学法指导。
一要看学法指导的目的要求是否明确。教师是否有效帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。
二要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。如学习笔算加法，教师是否强调了计算法则，是否训练学生养成良好的笔算习惯。
八、 评能力培养。
评价教师在课堂教学中对学生能力培养情况，可以看教师在教学过程中是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；是否培养学生良好的思维习惯和思维水平，教会学生从多方面思考问题，多角度解决问题等。
九、 评师生关系。
一看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。
二看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。这两点在谈评教学思想时已涉及到了，这里就不再重复了。
十、 评教学效果。
分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。看课堂教学效果，是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析，包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识和能力、过程和方法以及情感、态度和价值观等目标都能达到。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
评课评什么，我们细化为以上十个方面。实际上，这十个方面既是我们听课时的关注点，也是我们教学时的落实点。如果我们的课堂处理好了这十个方面的问题，那就是比较完美的课堂了。
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