写错别字是低年级孩子身上“发病率”很高的一种坏毛病。如果在低年级时，父母对孩子的错别字不以为然，到了中高年级孩子所学的字越积越多，更容易混淆，那时，作业中出现错别字就会成为“家常便饭”，再想改正便非常困难。
多年的教学总结，我发现孩子出现错别字通常有三方面原因：
一是同音别字。如“公园”写成“公圆”，“哪里”写成“那里”等。
二是相似别字。相近的字形相混淆，写出错别字。比如：“兔子”写成“免子”，“翘起”写成“翅起”等。
三是错字。由于疏忽，有的缺笔画，有的多笔画。
找到了孩子写错别字的原因所在，想避免错别字就容易多了。
★正误对比，纠正错别字
要让孩子不写错别字，不能简单地指出孩子哪个字写错了，而是要通过正误对比，让孩子认识到自己的错误。
一位家长是这样做的：
给孩子检查作业发现错别字时，我并不会给他指出来，而是找一张纸，把他写错的字和正确的字都写在上面，让他对比，到底是哪出了错，是偏旁错误，还是多一笔或少一笔，让他自己找出来。
这位家长的做法很科学，低年级孩子的精细辨别能力还不高，家长把一组正误字放在一起后，可引导孩子自己观察、寻找错别字和正确字的差异，这样会调动孩子纠正错别字的主动性。而且通过正误对比，会使孩子对错误理解得更深刻，也可使其对正确汉字的写法记忆得更牢固。
另外，在引导孩子正误对比时，家长还可以结合孩子的分析，运用彩色笔标出容易错误的地方，这样能够给孩子更加醒目的提示，给他留下更加深刻的印象。
★激发纠错意识，主动改错
刚走上教师这个工作岗位时，我曾经为孩子作业中出现的错别字伤透脑筋。不是因为孩子作业中出现的错别字多，而是我发现：这次帮孩子画出了作业中的错别字，但下次他还是会出错，而且错法和上次一模一样。也就是说，我是为孩子“屡错屡犯”的行为而发愁。
为此，我向一位经验丰富的教师请教：“怎么才能消灭孩子作业中的错别字呢？”
这位老教师问我：“发现孩子作业中的错别字，你是怎样做的呢？”
我回答：“当然是给他们圈出来，或者是帮他们改过来。”
老教师笑了，说：“以后不帮他们指出来，而是在出现错别字的字行末尾打上记号，提示这里出现了错别字，要求孩子自己找出来并加以订正。”
现在批改作业中我就用这种方法，很有效！父母在给孩子检查作业时也可以采用这种方法哦。作业中出现了错别字，孩子自己是意识不到的，因为错别字在他的脑海中是作为正确的字来记忆的。所以，培养孩子改错的意识尤为重要。
一位家长用游戏的方式来激发孩子的纠错意识：
我把孩子作业中的错别字找出来，故意写在词语或句子中，然后，让孩子自己去辨别。
为了调动孩子改错的积极性，我对他说：“宝贝，这次让你过把医生的瘾，把妈妈写的词句中的病人（错别字）找出来，还要找出病因（分析错别字的错误所在），并把病人的病治好（订正错别字），你能做到吗？”
赋予了孩子这样“神圣”的任务，他的纠错热情会很高。
这位家长通过生动有趣的语言，激发了孩子改错的积极性，让孩子主动参与到改错的过程中，使孩子在轻松的气氛中完成了纠错别字的任务，这种方法你不妨也试试哟！
生字复习小贴士
生字复习是语文复习的重头戏，在家里，为了配合老师的工作，我和默默也尝试着各种各样的生字复习法。
◆复习范围小贴士
1.全面检查
二年级本学期语文课本要求学生会写350个字。我和默默采取的措施是从头到尾把生字听写一遍，把那些“漏网之鱼”当做重点记忆的对象。
2.整理“旧账”
平时，老师经常给孩子们听写生字，我让默默把之前的作业拿出来，把当时写错的字，包括纠错本上的字整理出来，作为重点识记的对象。
◆记忆方法小贴士
1.形声记忆
利用近似音记忆。比如默默总是把“领”字的左边写成“今”，我告诉她，“领”的音和“令”接近，取的就是“令”的近似音，所以，“领”的左边应该是“令”而不是“今”。经过这么一分析，默默很快就记住了。
2.拆字记忆
把字拆开，分解记忆。默默经常把“琴”字下面的“今”字写作“令”，后来想了一个好办法，把这个字拆开并连成一句话：两个姓王的人在今天弹琴。嘿，把一个字拆成三个字，再连成一句话，很巧妙的方法吧！
3.联想记忆
把生字和学到的其他知识联系起来。默默在写“葫芦”的“葫”时，总把下面“古”和“月”的位置弄颠倒。后来，我发现她的语文书上有一段儿歌形式的记忆字形的小段子，其中一句是“古月胡”，我就让她想着这句顺口溜去记，果然就记住了。
4.意义记忆
解释字的意义。有一次作业是给“泽”字注音，默默问我是念“zé”还是念“yì（译）”，我就告诉她“泽”字有用水滋润的意思念“zé”，“译”字是用语言说的意思念“yì”。默默一听，就明白了。
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转自：“万蝶教育”。
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