学校 语文 学科 教师
一、 总体成绩统计
| 班级 | 应考 | 实考 | 总分 | 均分 | 及格人数 | 及格率% | 优秀人数 | 优秀率% |
| 五2班
| 40 | 40 | 2776 | 69.4 | 32 | 80% | 11 | 27.5% |
二、各题得分统计
| 题 号 | 一 | 二 | 三 | 四 | 五 | 六 | 七 | 八 | 九 | 十 |
| 应得分 | 1520 | 1080 | 240 | 1160 |
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| 实得分 | 1016 | 800 | 80 | 880 |
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| 得分率 | 67% | 74% | 33% | 76% |
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三、教与学情况分析
对教学情况进行分析，要求注重教学过程，深入反思教学方式，分析成功与不足之处，提出改进措施，在今后教学中着力补救。(正文用16K纸续写)
五年级（2）班语文上册期末试卷分析
一．基本情况
本次五年级（2）班应考40人，实考40人，最高分96分，最低分13分，从学生完成试卷的情况来看，课内积累不错，知识运用和阅读理解、写作方面较差。
| 项目 | 100-90分 | 89-80分 | 79-70分 | 69-60分 | 60分以下 |
| 人数40人 | 4 | 13 | 7 | 8 | 8 |
| 比率 | 10％ | 32.5％ | 17.5％ | 20％ | 20％ |
二．试题分析
语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷从基础知识（积累与运用）、阅读、作文方面对学生的知识、能力、习惯进行了全面细致的检测。
本试卷题量适度，站在五年级优等生角度试题的难易程度适中，但是对于中等生和学困生整套题有难度。试题覆盖面广，共四大题，22个小题。全卷100分，要求在100分钟完成。本试卷基础知识积累，占分值38分，6个小题，阅读题合计27分，14个小题，涉及识记理解性知识（出自《七律·长征》《开国大典》《圆明园的毁灭》三篇课文）、古诗赏析理解《秋思》、课外阅读《煮书》贴近学生，排列句序得分率很低，作文29分，试题重视基础知识和基本能力的考查，其中有积累识记性知识（第1、2、3、4、6小题）、理解记忆运用（阅读第1小题）、语言运用（阅读第1小题根据语境诉说真情），既有知识的检测，又涉及到能力的评估，题型丰富，能全面地考查学生的语文水平。
将课内阅读（古诗《秋思》）和课外阅读（《煮书》）结合起来全面考查学生的语文素养，课外选文经典实时，即考查了学生的语文阅读能力，也是对学生进行人文教育，激发学生热爱读书的情感。让教师了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。
试题具有一定的开放性和灵活性，有利于学生的自主发挥。如第一大题积累与运用的第5小题按要求写句子六道题，涉及句式转换、修改病句、缩句、修辞、直接引语改间接引语、仿写等，学生可根据各自的所见所闻所想来灵活答题。两个阅读题的部分题也让学生自主发挥。作文的开放性也比较明显，主要给出提示语，半命题作文《我懂得了 》，有明确要求。写学生自己的生活经历和感受，选材范围贴近学生生活，只要具备基本的习作能力和一定的生活积累，应该是有话可写的，作文没有审题障碍。
三．学生答题情况分析 （出错点，重难点的把握等等）
得分率较高的为积累与运用中的第1（看拼音写字）、2（多音字）、3（补全词语）、6（古诗句背诵）题，失分率较高的是4、5（部分选择题、改为转述题）及部分阅读题。
从学生做题痕迹观察，主要存在问题如下：
1、大部分学生书写比较乱，做题不太规范。
2、对要求识记的知识点没有牢固掌握，记忆模糊，出现错误较多，看拼音写字、多音字及补全词语出现错误：不会写字，如“谨慎”；写别字，如细腻的“腻”写错或不会写。
3、第5小题按要求写句子，语言运用能力较差的学生失分较大。
4、学生平时未见过的或者很少练习过的试题得分率较低，如第一大题第6小题中补充句子填空，第4小题原题给出“青山处处埋忠骨”，一句，要求写出下一句，大部分学生没有做正确，学生平时识记不牢固。
5、学生平时阅读量少，只读课本，语文视野狭窄，知识面小。获取知识的渠道只限课堂，有些题做不到精准。如阅读与理解第1小题中要求学生根据语境诉说你的真情，大部分学生理解能力薄弱，得分率低。
6、阅读题不能按照要求作答，有些问题简单化，用一句话作答。不能全面考虑问题。学生对《秋思》只限于读读背背，轻视理解运用。
7、作文方面：大部分学生书写还需要加强训练，部分学生不会使用标点符号，个别学生由于语文基础薄弱，语言表达不流畅。作文存在问题多，还需要在以后教学中着重从细节加强训练。
四．努力方向及改进措施。
（一）教师方面
1、教师要认真钻研教材，认真学习课标，找出课标中和课本课堂教学中对应的知识点。用充实的理论知识指导教学实践。
2、注重课堂教学质量，利用高效课堂的有效性模式引导学生珍惜课堂时间，培养学生独立自主的学习习惯，夯实语文基础知识，语文教学紧密联系生活。
3、学困生辅导措施要有效、要落实，激发学困生学习语文的积极性，进行分层布置作业。
4、课堂教学环节要紧凑，适应学生学习，以学生为主体，以阅读为主体，用阅读带动基础知识的积累和作文进步，培养应试技巧。
5、加强晚自习的学习效果，利用晚自习对学生进行薄弱环节的辅导。
6、落实语文《学习之友》，学生先做，教师及时纠错。
7、重视作文教学，激发习作兴趣。在今后的教学中，我应从习作兴趣的激发和习作方法的指导这两个方面着手，着力加提高我班学生的作文能力，从而达到整体提高小学语文教学质量的目的。
8、加强班级纪律管理，创设班级文化，创设育人环境，创设学生学习的竞争氛围。
9、教师对学生的管理措施比较单一，惩戒手段薄弱无力，光凭道理说教，学生自律性不高，作业完成率很低。学生的语文作业在课堂或语文自习课完成。语文课的预习、学习及练习册等知识讲解复习全部依靠课堂，师生语文学习时间不够用。有时还占用思想品德课时间。每次看到学生占用星期一的晚自习做数学作业，有时早自习还在做未完成的数学作业，教师很是悲凉，也很无奈。
10、教师对语文教学时间要合理开发利用，精心设计教学，激发学生的学习积极性。
11、本次阅卷中本班学生禹乐乐语文应得分是65，由于阅卷老师粗心合分为45分。
（二）学生方面
1、对学生的学习情况进行诊断，狠抓学困生的成长，从心理等多方面进行疏导，激发其学习热情，发现问题及时纠错。分层教学分层作业分层辅导。
2、培养学生良好的语文学习习惯，如勤奋读书，认真写字，自主学习等。
3、和家长及时沟通，经常联系，从多方面对学生进行教育，督促学生完成学习任务。
4、要注意引导学生通过课内的学习和课外的阅读，积累大量的知识和信息，知识积累多了，基础才能厚实。同时，要注意引导学生把学习到的知识运用到语文实践中去，通过大量的语文实践，使所学的知识更加牢固，语文能力不断提高。而积累和运用，均离不开学习方法的指导，因为“授之以鱼，不如授之以渔”，学生只有掌握了学习的方法，才不需要每时每刻都依赖老师，才能有更大的发展空间和更快的发展速度。因此，在教学中不但要教给学生知识，更要注意教给学生学习的方法，让学生获得打开知识宝库的金钥匙。
5、培养学生多读课文，会读课文，从课堂向课外延伸，通过培养学生多读书陶冶情操，提升语文素养。
6、学生每天学习语文时间太少，只限于课堂，大部分学生学习数学，本学期早自习是早上7:20--7:40，大部分学生不能按时上自习，有些学生上操了才进教室，早自习学生学习效率不高，晚读时间是下午6:10--6:50，学生在教室做数学作业。中午午读时间全部让给数学，学生在学习数学。
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