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班主任应该追求的“三种境界”
     每一种职业都值得尊重,每一种职业的从业者都必须有自己的境界,每一种职业的境界都应该充满热爱,充满快乐!然而教师,尤其是班主任更要追求一种崇高的境界!班主任工作的方法多种多样,或因时而异,或因地而变,或因教育对象的不同而区别施法。但不管怎么千变万化,要想使班主任工作获得成功,要想创建一个良好和谐的班集体,使学生健康成长,班主任最好能达到三种境界,即履职、爱职、乐职。

    第一种境界—履职

    这是作为一名班主任的最低要求,即按要求去履行自己的职责,学校要求做到的自己要认真做到。

    那么如何很好地履职呢?

    一、熟悉学生情况

    充分了解学生的家庭背景、个性特点、思想状况,社会上的朋友及其结交方式以及经常涉足的校外场所等。只有了解这些东西才能在平时的管理中,有的放矢,教育得法。为此,在班级组建初期,班主任就要为每一个学生建立详尽的情况登记表,设立学生发展情况卡。在班级管理过程中,慎重对待学生成长发展报告,每个学期都要就学生的思想品德、遵纪守法情况、集体观念、劳动态度、日常行为表现、学习情况、个人卫生、体育锻炼、课外活动等作出客观公正的评价。

     二、身教胜于言教

     子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。班主任作为班级的直接管理者,应特别注意身教的力量,从言行到举止,从心灵到外表,都应体现教师应有的文明风度和良好精神面貌。①以规范的行为展现在学生面前,按时到、按时离、学生面前不失信;②要放下架子,俯下身子,与学生交朋友;③关键时刻到位,要学会和学生分享班级的荣辱,融合为一个有机的整体。④自觉地将教育目标在自己身上人格化,以身作则,为人师表。

     身教在前,言教在后,身教重于言教。作为班主任,必须要用自身的力量来影响自己的学生,学生长大了,成人了,真正起作用的是老师人格的感染。

      三、完善管理制度

     俗话讲得好“没有规矩,不成方圆”。好班规打造好班级,作为班主任,要组织班委成员,听取班级学生的意见和建议,共同制定班规。使每一位学生都能承担自己的责任和义务,共同达成目标,共同分享荣誉,打造强大的凝聚力。出勤考核制度、卫生清扫制度、作息制度、财产管理制度、评优制度、考试制度、行为规范制度、完成作业制度、课外活动制度、家长座谈会制度等。

     制度是载体,教育是目标,在各项制度的落实中班主任要有一双善于发现的“慧眼”,要做一个从多角度透视的“有心人”。善于从多方面发现每一个学生闪光点,为他们创造施展才能和获得承认的广阔平台。    

     贯彻实施好班规,可以实现班级管理从教师、学校的他律到学生自我管理的自律,实现班级管理的民主、平等、自觉。同时也是班主任提升工作能力的一种积累和表现。

    第二境界—爱职

    所谓爱职,其实就是“干一行要爱一行”,作为班主任就是要求你竭尽所能,用自己全部的智慧和力量去履行班主任职责。班主任爱职应做到如下几方面:

     一、有勇于奉献的思想

     班主任工作会很苦、很累,所以选择了当班主任,也就选择了放弃安逸和舒适,需要你躬耕勤践,无私奉献。给钱要干,不给钱也要干。当集体利益和个人利益发生矛盾时,要以集体利益为重,勇于承担责任。在学生身上倾注自己的爱心,就会赢得学生的信任。

     二、有履行职责的诚信

     要很好地履行班主任职责,务须做到两点:一是不失言,说话算话,一言九鼎,忌说大话、空话,在学生面前讲的话要兑现;二是不失职,班级是一个学校的组成细胞,班主任必须要维持好所带班级的稳定,保证学生的安全,积极开展各项有益的课外活动,打造班级文化,营造良好的班级氛围。

      三、有改革创新的精神

      1、利用多种形式,开展生动活泼的主题班会

      作为班主任,要充分发挥学生的主动性,有计划地召开多种内容、多种形式的主题班会,诸如配合各大节日的报告会,演讲会;针对学生中普遍存在的共同性问题或学生在学习生活中出现的偶发事件而设计的讨论会,辩论会等,通过这样的活动,既可以达到提高认识、发展个性、愉悦生活的目的,又可培养学生的民主意识,锻炼自理自治能力,增强班级凝聚力,从而达到巩固班集体和良好班风的目的。

     2、让已毕业的学生回到班级上进行现实说法

     曾经有一个考入高中时成绩很低,属于自费招收的学生,该同学入学后孜孜以求,锲而不舍,在三年后的高考中以优异的成绩考取了一本重点大学。为此,在日后的班级管理中,班主任邀请这个同学到班上作了一次很好的报告,情真意切,生动而感人,教育了一个班的学生,取得了意想不到的收获。因此,作为班主任要善于利用自己以前带过的学生,作为一种特殊的教育资源,在适当的时间和场合邀请他们参与到自己的班级管理中来,他们的现身说法往往会使学生感同身受,在思想上引起很大的共鸣,取得良好的效果。

      3、争取家长参与到班级管理中来

     “巧建家校桥,铺设教育路”,应当是班主任精心斟酌的一件事情,班主任要学会有效地开发学生家长这一教育资源,充分利用家长教育子女的优势,从各方面对学生进行全面的关心和教育,从而达到教育的最佳效果。具体可以选家长代表参与班会、提建议、做报告等。

     4、班级管理要在入细入微处大做文章

     管理无小事,班主任要善于把每一件小事都当作大事抓且抓出效果,把管理落实到每一个学生身上。在广泛深入调整研究的基础上,针对不同类型的学生提出不同类型的要求,让每一个学生都有要求,都有成绩,对每个学生都要有信心。要及时发现和纠正学生的错误行为,纠住不放,改正为止。特别要帮助学生真正认识错误,教育不是简单的训斥,漫骂,当学生改正后及时表扬肯定。

     第三个境界—乐职

      孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。乐职,是一个班主任要努力实现的最高境界,即要用心去履行班主任职责,把热爱学校、班级、学生成为自己的一种乐趣,把教育当做幸福的活动,真正做到以教育为乐。

如何才能把班主任职责当做一种快乐呢?

     一、明确你自己的职业特点,积极接受

     班主任工作是对学生精神领域的一种探索,就教育目标而言,不仅要着眼于学生某一方面的发展,而且要关注学生德、智、体、美、劳综合发展。班主任的工作是神圣的,因为班主任塑造着人类真善美的心灵之花,孕育了各行各业的专家。所以从事班主任工作,增强成功体验是快乐的关键,要享受当班主任的快乐,体验当班主任的幸福,班主任工作虽然累,但同时也是一笔精神财富,学生功成名就;学生金榜题名;节日里学生温馨的祝福;一次学生矛盾的及时化解;一个后进生的转化提高;一次班级活动取得的优异名次;还有学生脸上那真挚的笑……自己怎么不偷着乐呢?快乐之情自会流溢而出。

     二、工作中要学会调节自我,保持内心的快乐

     事情大大小小,性情形形色色,与学生打交道,难免心情不好,作为班主任,务必要理智,控制好自己的情绪,愤怒总是以愚蠢而开始,以后悔而告终;遇事先冷静下来再处理问题,就会峰回路转,柳暗花明,收到意想不到的效果。让自己的工作变得快乐,就要挖掘内心的快乐源泉,自己选择快乐地工作。这种选择来自你内心深处对工作的看法和观念,即你对待工作的态度。态度可以是你的无价财富,也可以是你成长的最大障碍,这一切在于你如何把握,如何选择。一个清楚自己想要什么的人,比什么都想要的人更容易快乐。

当班主任,要学会内修外敛,要学一点幽默。教育不是牺牲,而是享受;教育不是重复,而是创造;教育不是谋生的手段,而是生活的本身。

      三、在不断的充电中提升自我,体验成功的快乐

      随着时代的发展,原先受到学生青睐的慈父慈母型班主任已不能再引起学生更多的兴趣,他们更需要幽默智慧型班主任,要在平等和谐中寻求知识,要在宽松民主的环境中掌握技能。作为班主任,要想在本岗位做得更出色,就必须让自己不断接受新的知识,顺应时势的变化,摒弃陈旧的教育思想和传统的管理模式,以服务员自勉,变,尽力开辟宽松且有启迪意义的环境,热情鼓励学生敢思敢想、敢作敢为、不怕出错、不怕失败,努力展示个性,从中获得创新意识的萌芽。

接受新的学习不仅仅能让你在班主任工作中如虎添翼,而且在学习中你能感受到年轻的活力,活跃你的思维,而不同于单一工作中的枯燥乏味,成就学生的梦想的同时也在成就自己的事业。

      四、与同事的合作中、与学生的相处中完善自我,寻找工作的快乐

      班主任是班级工作的组织者和管理者,没有务实而有序的班主任工作,任何学科的教学如同逆水行舟;故协调好班主任与科任老师的关系,配合科任老师管理学生,才能建立优秀的班集体。

      1、协助任课老师处理教学中出现的问题,建立了解与信任

      作为班主任要虚心诚恳,冷静听取科任老师的提醒、建议甚至批评。班主任不应把任课教师在教学中遇到的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事,课堂发生的事由科任教师管,与己无关,或袖手旁观,或有意回避,而应积极配合科任老师解决问题。班主任积极主动协调好与科任教师之间的关系,不仅彼此之间缩短了距离,而且最大限度地提高他们对班级管理教育的积极性,这样就可以形成强大的教育合力,对教育学生会产生积极的作用。

      2、采取科学而有效的方式和方法,与学生建立良好关系

      班主任与学生的交往也是一种艺术,需要充分发挥自己的智慧,带着情感对学生反应的问题、对学生的倾诉学会真诚的倾听,对学生要给予信任和鼓励、宽容和尊重。送人玫瑰,手有余香,当一个学生从老师那里得到热忱的爱护和关怀,得到良好的感情体验时,他就会逐步懂得如何用高尚的道德情感对待别人,就会学会如何处理好人与人之间的关系,就会尊重别人,关心集体、与人为善,克己奉公,一个班级也就成为一个和睦的家庭,大家彼此分享家的温暖和快乐。

      3、建立定期会晤机制,积极主动地互通情况,形成一个高效的教育集体

      建立定期会晤机制,班主任与全体任课教师,班主任与班委干部、学生代表要一周一谈或一月一聚,畅谈班级的管理思路及交流个别重点学生的不同教育教学方法,恰当反映,慎重转达学生对科任教师的意见。同时班主任应教育学生创造一个良好的学习和课堂教学的环境,教育学生要尊重、信任和支持科任老师,认真听讲,配合教师共同完成教学任务。当学生提出科任教师在教学中的不足或存在一些问题时,要在维护科任教师应有地位的前提下,正确引导学生一分为二地评价科任教师,同时还应该积极主动宣传教师的长处、优点和劳动成果,使学生从内心深处敬佩老师。

     愉快的心情来自工作环境,和同事见面后一句亲切的问候,一句关心的话语,和学生插肩而过时一个真诚的微笑,一个会意的眼神……,无不会让你体验当班主任的快乐。

     班主任的履职、爱职、乐职,三种境界实际上就是三种要求,三种境界由低到高逐渐上升,不同要求会有不同的结果,当达到第一种境界时,学生会顺利成长、成人,做出对社会有意义的事情,不偏离发展方向;达到第二种境界时,学生会成材、成功,会提高能力掌握一定的本领,实现自己的人生理念;当达到第三种境界时,学生会成才、成器,会成为国家的栋梁之才,建设祖国的特殊之才。

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