好多妈妈都会有这样的疑惑：
家里有很多绘本，娃却总是反复要求我给他读同一个绘本，我是该照办（反复讲得老母亲口干舌燥好心累），还是可以适当引导尝试其他绘本？
我们家千寻小时候，也是有好长时间每天晚上都反复要求我给她讲同一本绘本，哪一页哪个片段忘了讲，她还能提醒你。
当时我就纳闷了：“诶，你都这么熟了，还让我讲啥？一遍遍听不腻么？”
老母亲也是被折磨得口干舌燥很心累啊。
不过后来我知道了，重复阅读是孩子的天性，基本上每个小孩都会经历这样的阶段，主要是因为他们对熟悉事物的偏爱。
对孩子来说，重复能带来熟悉的感觉，重复一个熟悉的故事，孩子可以预测接下来会发生什么，会有种“事情还是原来的样子”的感觉，这将使他放心，有安全感。
既然如此，还有啥好说，咱们做父母的就“反复讲”呗。
嗯，没错，“反复讲”的确能够满足孩子在熟悉感上的诉求，但如果只是照书一遍遍讲，就忽略了重复在塑造孩子学习能力上的价值。
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面对孩子的重复诉求，“反复讲”不是最优解
对孩子来说，重复不仅仅能满足安全感诉求，更是一种重要的学习方式。
成人学习，可以基于过往的经验。
幼儿学习不同，什么东西对Ta们来说都是崭新的，神经连接才刚刚开始形成。重复就是一个必不可少的部分，帮助Ta们通过反复刺激来发展大脑中的神经元连接。
英国萨塞克斯大学（SussexUniversity）进行过一项关于“重复阅读”的研究。
对三岁孩子做对比分析，一些孩子读几次相同的故事，另一些孩子读不同的故事，结果发现，获得更多词汇的孩子是那些反复听相同故事的孩子。
同时研究还发现，重复并不一定意味着一遍又一遍完成相同的事，如果孩子能在重复阅读中吸收新的信息，有新的发现，获得新的理解，更有利于提高他们的整体语言发展水平！
而且，“重复-发现-重复-再发现”的正向循环，会使得孩子对“重复学习”的认同度提升，当认同发展为习惯，最显性的好处就是：
孩子成了爱琢磨，知其然还要知其所以然的优质学习者！
—02—
除了“反复讲”，家长还可以做什么
所以，基于学习能力塑造和重复模式内化的需求，当孩子要求读同一本绘本时，家长最好的回应并不是照书一遍遍讲，而是帮助孩子在重复中掌握新的技能、发现新的信息、获得新的理解！
这时候，有爸妈可能会问了：如果不是反复讲，还可以做什么呢？
千妈觉得，对应“新的技能、新的信息、新的理解”，至少有三点是我们可以去做的：
1.给孩子重复讲过绘本的爸妈应该都有经验，重复阅读时，孩子对故事内容已经很熟悉了，哪怕你遗漏一个小小片段，也逃不过他的“火眼金睛”。
既然如此，我们何不顺势而为，故意遗漏些情节，请孩子来做补充呢？
我在给孩子重复讲《好饿的毛毛虫》这个故事的时候，我越讲内容越少，会故意遗漏很多情节：
月光下，一个小小的卵，然后呢？
“哦，躺在树叶上啊……卵壳里钻出一条又瘦又饿的毛毛虫，它要做什么啊？哦，它很饿，它要找吃的。
“星期三，它吃了……妈妈，不对，星期一和星期二还没说呢！对喔，还有星期一和星期二，星期一毛毛虫吃了什么呀……”
到最后我几乎不说内容，只负责讲连接词。
这时候，你发现了吗，讲故事的主角变成了谁？
孩子。
孩子自己复述出了这个故事。
这个重复中逐步掌握的技能，能给孩子带来很大的信心，尤其是当他真的可以顺畅地把一个故事完整讲给别人听。
2.细节提醒，带孩子领略发现的惊喜!
除了引导复述，我们还可以在重复时提示孩子之前没有关注到的小细节。
比如，日本绘本作家野花遥有一套很出名的专注力游戏书，其中一本叫《109只动物的马拉松大赛》，千寻反复读过很多遍。
“千寻你看，为什么比赛结束后，羊驼问'我是什么第一名？’，小鸟会回答它'你是善良第一名！’呢？”
她一下子觉得很有意思，对啊，为什么偏偏是善良第一名，不是可爱第一名或者搞怪第一名呢？
然后，我们翻到书前面去找“证据”，发现一个小细节。
原来，在大家都忙着穿越山谷时，羊驼有救一只小绵羊哦，怪不得它是善良第一名！
找到“证据”时，千寻高兴得都快从沙发上蹦起来了。
像这样的匠心细节，每个绘本中都藏着很多，只要爸妈们留意，就一定能发现。
再举个例子——
在经典绘本《活了一百万次的猫》里，白猫刚开始是有胡须的，后来就没了胡须。
这种“错误”在绘本界被称为“著名的错误”，会特意留在书里，留给孩子去发现。
因为绘本大师们都知道，这些第一遍通读时未曾发现的小秘密，将带给孩子很多惊喜！
惊喜之余，孩子得到的心理暗示是：
“每次重复都能发现有趣的新东西，重复真的很有意义！”
3.头脑风暴，与孩子共享思考的乐趣！
最后，我们可以在重复时，提些促使孩子思考的问题。
记得千寻小时候，陪她重读李欧.李奥尼的《世界上最大的房子》，我问：“故事里的小蜗牛，刚开始特别想拥有世界上最大的房子，为什么后来又不想了呢？”
我以为她会答：“因为小蜗牛听了爸爸讲的故事，故事里那只拥有世界上最大房子的蜗牛过得并不开心。”
这个答案最简单，也最贴近故事内容。
没想到，她琢磨了一会，说：“因为小蜗牛发现，拥有太多不见得是好事，轻轻松松上路，发现更多新鲜的东西更快乐！”
对一个刚满四岁的小朋友来说，在读几遍故事后，能流畅表述出有点深度的观点，还是蛮不容易的。
当时我就有一种感觉，千万不要小看孩子，很多时候，Ta们看问题的角度并不是大人想象中的幼稚。
如果，你试着在重复阅读时多提问，就能“邂逅”和我一样的感受。
相比简单的“反复讲”，以上三点，能更大程度提升孩子对“重复”的认同度，随着认同度的提升，逐渐养成“重复”的习惯。
这种在“重复”中学习、发现并思考的习惯，对孩子一生都很有益。
试想，不论阅读还是学科学习，还是进入社会后的行事风格，浅尝则止的人往往是很难取得成绩的，只有那些乐于重复，在重复中不断探索、琢磨的人，才能走得更坚实更远！
（来源：洪兰谈育儿脑心理）
