数学绘本有趣，好玩，孩子们都喜欢。如果能很好地利用数学绘本与幼儿园数学教学相结合，那么数学活动形式会更加丰富，数学知识更容易传递。
如何运用数学绘本
数学绘本的运用指的是在幼儿园环境和教学过程中如何使用绘本进行更好地数学教学活动。根据数学绘本的特点和数学教学的规律，我们可以按照下面六种方式开展阅读活动。
1、自然阅读：
我们首先要明白，我们的数学课程绝不是单纯的课堂教学，而是融入到幼儿园生活和学习的点点滴滴，所以不是一定要在课堂教学中出现，才叫“在教学活动中使用”。让幼儿自由随意地阅读，自己体会、发现、探索数学绘本中的数学元素和数学情怀，寻找自己喜欢或有疑问的画面进行集体交流，促成幼幼互动，教师可根据幼儿阅读的程度进行引导和沟通，但点到即止，不作深入分析，不必追问，尽量把时间留给每个幼儿介绍自己的发现，让幼儿体会到自己是阅读的主人。这也是数学绘本教学环节不可或缺的一部分。
2、欣赏阅读：
主要由教师和幼儿一起逐页、完整的翻看阅读，并读出每页的文字。根据图画书的特点和幼儿阅读过程中的需要，引导幼儿寻找有数学关系的画面，感受不同阶段的故事情节。这一阶段不是要追求故事的完整性，而是注重让幼儿带着数学信息以验证的态度反复阅读绘本。
3、理解阅读：
也可以叫做“深入阅读”。一般来说，任何艺术作品所展现出来的，即我们能够看的到、听的到的内容都是有限的，而深入阅读既是使我们能够去想象和体会那些在形式上没有完全展现的那些内容。对于数学绘本来说，在阅读的过程中，教师根据数学目标，引导幼儿理解故事情节和数学知识，并展开联想，拓展知识内容。但这一部分不要过度强调数学目标，而是基于对故事的深入理解做出的情节和数学的关联。
4、数学式阅读：
以明确的数学目标为主的理解与接受的阅读方式。首先，发现阅读内容中的数学现象，找出或提出数学问题，探寻数学问题的答案或者叫尝试探寻解决问题的方法，找到结果。这一阶段着重于提问环节，加强提问的有效性，使提问更具有魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并真正地会思考、会学习。
5、铺垫、提升式阅读：
作为活动的一部分出现，例如，在课堂教学活动前或活动后可以根据数学目标阅读对应的绘本，活动前可作为兴趣的引入开展阅读，让幼儿对本次活动的数学内容有初步的了解，或者活动后可作为一种提升展开阅读。也可放到数学区角，让幼儿自己翻阅
6、教学式使用：
即围绕绘本本身，设计一个相对完整、严谨的数学教学活动。可以参照其他的数学教学活动，也可以根据绘本具体的数学目标与内容，设计多种形式的教学活动。这一环节要注意数学绘本的本身特点，例如前面提到的《多咪！多咪！你在哪儿？》这个绘本，特别适合做情景剧的表演，老师扮演猫妈妈。幼儿扮演猫宝宝，孩子很容易进入角色，跟着老师点数小猫，并寻找最小的多咪，反复点数，反复寻找，让幼儿具有快乐的体验情绪，更易掌握数学知识，达成数学目标。
最后提醒大家，在使用数学绘本开展教学时，一定要注重课程的整合，把数学活动和阅读、表演、音乐、美术等活动相融合，这样使幼儿在学习数学的过程中既发展了口语表达能力，又培养了艺术兴趣，也陶冶了道德情操。
优秀绘本案例：
《多咪！多咪！你在哪儿》适合幼儿园小班数学活动
故事大意：猫妈妈有11只小猫。记住，是11只小猫咪哦！11呢——就是你从1数到10 了，还多1个。每天洗澡时、睡觉前、起床时、外出时…妈妈总是要数一遍，多咪总是躲到不同的地方，但是妈妈总会在每次数到10之前把多咪找到。
数学目标：数学目标是认识并用语言描述空间方位（上下、左右、前后、里外等）；10以内唱数；10以内一一对应点数。
阅读提问：
l 就所有明确的体现空间方位的事物，进行提问。如：多咪在哪里？猫妈妈可以在什么地方找到多咪？其他猫咪在什么地方？等等。
l 就事物的位置进行提问并指认。如：排队的时候，谁在最前面？
l 带领幼儿唱数、手口一致地点数，如点数猫咪、点数椅子、点数床、点数蝴蝶结等等。
l 玩“找数”的游戏。如：教师说出数字5后，让幼儿在书中找出包含数字5的页面，或者哪些东西有五个。
以上优秀绘本来源于《全景数学》课程
《全景数学》课程紧紧围绕“数学无处不在”的核心价值理念，尊重幼儿数学学习的内在规律性与自发性，通过美术、音乐、阅读、科学、操作等活动形式，将数学与其他领域教育活动的相互融合，将正式数学教学与非正式的分钟数学、区角数学、常规数学、绘本数学、家中数学相结合，将幼儿置身于一个全方位、立体化的真实数学情境之中，使幼儿从小就体会到数学的有用和有趣。
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