浅谈如何培养学生自主学习的能力

【摘要】“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在引导学生学习的过程中，既要调动学生学习的兴趣，又要教给学生学习的方法,“授之以渔”,才能使其终身享用。

【关键词】自主学习   培养兴趣  

 

古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔。”意思是说，给人以鱼吃，只能使人享用一时；不如教人以捕鱼的方法，则能使人终生有鱼享用。用“授之以鱼，不如授之以渔。”这句名言来形容当今教育方式的改革是再恰当不过的了。

“师者，所以传道授业解惑也”。伴随着时代的发展及素质教育的推进，我们正经历着学习方式的历史性变革，其根本要求就是要使学生得到全面和主动的发展，其核心是培养创新精神和实践能力，让学生学会生活，学会求知，学会做人。教师不再是知识的灌输者，而是引导学生自主学习和探究的伙伴。教师在引导学生学习的过程中，既要调动学生学习的兴趣，又要教给学生学习的方法，“授之以渔”，才能使其终身享用。那么如何培养学生自主学习的能力，是语文教学在新课程改革的过程中要解决的关键问题。

一、         注重学生的主体性，引导学生养成自主学习习惯。

“学习就是学习如何学习。”就学校教育来说，学生是学习的主体，教师只是教学的教育引导者。学生的“学”和教师的“教”是相辅相成的，教师的“教”在学生的一生中显然重要但是相对短暂，而培养学生自学能力却是长久受用的本领。将来学生走出校门走进社会，主要还是靠自学能力去获得知识，增长才干，解决实际问题，所以教师要把学生的主动权交给学生，授之学生学习的方法。但在实际的语文教学中，大多数学生还没有养成良好的学习习惯。我对所教的班级进行简单的问卷调查发现：除了老师布置的语文作业外，课外主动看语文书的学生占17%，偶尔会翻看语文书的占21.8%，有61.2%的学生课后根本不会动一下语文书。因此，引导学生养成良好的语文学习习惯是很有必要的。

1．让学生养成良好的预习习惯。

课前预习，是自主获取知识的初步感知，也是培养自主、创新意识的重要前提。学生通过预习，熟悉教学内容，并且大致找出预习内容中的重难点。在教授新课前，我会布置一定的预习作业，让学生有目的的看书。当老师讲新课时，学生就可以根据自己预习的情况“有的放矢”地听讲。这样，学生就能较快地理解教学内容，缩短老师的讲解时间，减轻课堂负担，为丰富教学内容奠定基础，提高教学效率。

2．让学生养成良好的复习习惯。

复习是学习活动的重要环节，它起着承上启下的作用。承上，是对已学过的知识进一步整理消化，同时可以查漏步缺，弥补不足，从而巩固所学的内容；启下，是为了下一阶段的学习打好基础。学习了新的内容后，如果学生能自觉地复习，从记忆规律方面来说，能增强记忆效果，训练记忆能力；从知识巩固来说，学生及时地复习能使知识在头脑中得以强化吸收，利于学生对其他新知识的掌握。“学而时习之”“温故而知新”，是古人强调复习的重要性。可见，老师在新课前适当复习旧识，建立新旧知识的联系，有助于学生巩固掌握所学知识。此外，课后复习也很重要的，它是进一步消化理解，巩固知识的过程。心理学研究表明：学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后的速度逐渐减慢。因此，每上完一堂课我都得要求学生及时地将所学内容进行复习，这样学生对刚学的知识印象才会深刻。及时且适当的复习，有助巩固所学的知识不易遗忘，有效地提高学习效率。

二、培养学习兴趣，充分调动学生课堂学习的积极主动性。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣驱使人接近自己所喜欢的对象，驱策人对事物进行钻研和探究，创新和追求。对小学生来说，培养他们的学习兴趣尤为重要。

1.培养兴趣，增强学生的学习动力，变被动为主动学习。

一个学生对学习有兴趣，他就会积极主动地要求学，喜欢学和坚持学。学习兴趣表现为对学习过程本身的喜爱，是学生求知的内在动力。许多调查材料表明，对学习有浓厚兴趣自觉性强的学生，大部分都能专心听讲，注意力集中，认真作笔记，肯动脑筋爱提问题，能认真按时完成作业，主动阅读有关的课外书籍，并且有克服困难的顽强的毅力。而那些漫无目标，缺乏学习兴趣的学生，在学习上往往是很被动，学习不专心，对待学习任务敷衍了事，遇到困难容易产生消极的情绪，把学习看成一种负担。

因此，老师在课堂上的教学手段要灵活多样，充分调动学生课堂学习的主动性，运用生动有趣的语言，创设情景，丰富教学内容，培养学习英语的兴趣，提高学生学习积极性。自主运用进行问答，化被动为主动学习，体现学生的学习主体性，充分调动了学生的学习积极性，提高学习效率。

2.教师要积极创设问题情景，引导学生去自主探究。

培养学生创新意识，重要的是给予学生自主探究、独立思考的空间。当学生跨进校门后，我们不要把他们的思维套进黑板和书本的框框里，不要让教室的四堵墙局限他们思想与包罗万象的世界隔离开来，因为在世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。我们要让学生善于思考，积极主动地获取知识，寻根究底开拓创新。因此，再让学生深入阅读课文理解大意，自主学习探究找出相应的答案。这样通过自己的努力寻求答案，更能激发学生的学习兴趣，体现获得知识的喜悦。

三、激发学生自主观察和发现，联系生活学语文。

    生活中处处有语文，要让学生树立“大语文”观。学习语文不仅要掌握书本知识，更为重要的是学以致用。语文水平的提高需要日积月累，学生是学习的主体，在生活中也要学习语文，要学会观察和发现周围的事物，捕捉生活中的“语文”。

著名教育学家陶行知先生说过：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”是的，通过学生自主学习和探究，学到了实实在在的技能，领会学无止境的道理，并且使他们摆脱了依赖课本、依赖老师的学习习惯，真正从学习中获得了知识，获得了乐趣。“授之以鱼，不如授之以渔。”培养学生自主学习的能力，才能使其终生受用。

 

参考： 中国物质出版社《学习方法培养》

       人民教育出版社《中学教育学》