小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学
儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认
识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是
一件很容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以
说是作文当中的一项基本功。可以从以下几个方面去训练：
一、看看，训练观察能力
看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能
力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求
教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通
过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主
要内容，在引导学生观察图时：（1）从整体入手，初步感知
图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样
做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。（2）细
致观察，合理想象，叙述图意。看图和观察客观事物一样，要有
一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可
以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后
次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。观察后
引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、
后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个
完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加
曲折动人。
二、想想，培养想象能力
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的
之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作
文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写
物，就事论事，为了培养学生的想象能力，重视“想想”这一环
节。
“想想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想
象，想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，
学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开
拓学生的思维。根据学生的年龄特点，主要从以下二方面进行
想象力的培养。
1、看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发
学生开展合理的想象。
2、看图编童话故事。
培养学生创新意识和创新精神。看图编故事培养学生灵活
运用语言的能力。指导学生说话时，要鼓励学生与他人想得不
同，说得不同。
三、说说，培养表达能力
低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问
题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯
性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在
教学过程中，注意了以下三点：（1）要求说得有头有尾，要遵
循一定顺序；（2）要有基本内容，不要丢掉重点；（3）鼓励
在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。在
说写训练中。要求学生准确、有中心、有合理的看图，启发学生
大胆思维、想象、发言（表达），还要注意启发学生的求异思
维。每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造
性思维。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。在说话课上，经常
这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”那个同学比刚才那个
同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣，因为
“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的顺序，他们就会积
极地表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生可
以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的
基础上再指导写，就容易多了。
低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他
们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教
会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，
看“全”，看“深”。在观察中除训练他们有序地看，还要训练
他们有根据地想，有条理地说。
总之，说话训练要有层次地进行，要大面积练习，图意清
楚的让班里语文成绩，表达能力较强的学生说，随后大面积展
开。这时，还要重点指导和帮助中、差等生，最后安排同桌对
说，促使每个学生都能写出好语句来表达图意。
四、写写，发展思维能力
1、写完整
在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、
事情的起因、经过、结果，把话写完整。
2、写具体
学生到了二年级，已经具备了写完整活的能力，其观察、
想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体如下功夫，指导
学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语
言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什
么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。
用以上方法进行看图写话训练，能够降低训练难度，有利
于培养学生的观察能力，想象能力，表达能力，有利于发展学生
的思维。只要同学们观察细致。想象合理丰富，富有创新精神，
就一定能写出条理清晰，内容具体，完整感人的文章来。
