对教师队伍现状的全面分析与反思

一、教师队伍现状分析

1、教师态度多元化，表率作用发挥不一。

改革开放以来，我国社会进入全面的快速转型期。社会转型带动了思想观念、伦理道德和文化认同的转型。以往主流价值体系一统天下的格局正日益受到冲击，社会价值取向出现了多元化的趋向。在理想与现实、奉献与索取、主见与盲从之间，不断有冲突与扬弃出现，人们的思想观念和价值取向正经历着一场前所未有的蜕化和嬗变。就教师队伍的思想状况而言，由于受社会思潮的影响，有些人并没有从教师这一崇高而神圣的职业高度出发，去思考和把握自己的价值取向和工作态度。更多的是从就业角度，把从教只是作为一种谋生的手段。因此，表现出来的是思想境界不高、政治追求不足、进取意识不强。对这些教师而言，不要说在对学生进行“树魂立根”教育时发挥正面引领和指导作用，就是在平常的言传身教中，也很难说不会给学生留下政治虚无化、理想淡漠化的负面影响。当前学校教育中，由于教师，包括某些领导的思想境界、政治追求和进取意识的淡化与木然，已经直接对学校的培养目标和教育内容产生了很大的负面影响和干扰作用。这是值得我们每一位教育工作者深思的问题。

2、教师队伍年轻化，教育经验积累不足。

有关调查显示，我校教师的平均年龄正日趋年轻化。特别是随着学生数的减少，按有关政策规定，一批不到退休年龄但有一定经验的老师离开了教学第一线，致使教师年轻化的趋势进一步加剧。尽管年轻教师有其优势，他们思想活跃、知识新颖，精力充沛、引领时尚，对新事物有较强的敏感度和接受力。但不可否认的是，他们的教育教学经验不足，无论是教育理念、教学方法，还是教学手段，与老教师相比都有一定的距离。所以，要让青年教师在创建学校特色，形成校园文化中发挥作用，克服因人才断层而带来的学校发展阻力，就必须尽快完成以老带新、以新接老的传帮带过程。

3、教师待遇低位化，稳定队伍难度不小。

我校属于山区，由于种种原因，山区教师待遇并不高，并且这种低位化的态势，在近期内很难会有根本性的改变。这已成为影响我校教师队伍稳定的重要因素之一。待遇偏低，使一些教师难以安家置业，尤其是一些大龄待婚的男教师。由于受经济条件限制和房价上涨影响，他们很难有能力自己解决住房问题。因此，引进教师思走、大龄男教师难留。待遇偏低，还迫使一些教师热衷于搞有偿家教，不仅影响了正常的教育教学工作，还干扰了“减负增效”工作的贯彻落实。大批骨干教师的流失和分心，对我校教育的高位稳定形成了一定的冲击。由此引发的另一个问题是，学校各科教师的比例和各校骨干教师的比例不均衡，学校之间教师余缺不均，且各学科教师结构也不尽合理。学校领导往往将精力放在摆平教师的工作上，放在毕业班的师资配备上。使教师，尤其是骨干教师教学任务重，教学课时多，没有时间解决自我发展、自我提高的问题。可见，如何增加教育投入，使留在我区的教师安居乐业，进而通过教师专业化发展，使其中一部分人逐步成为迁安教育的中流砥柱，是刻不容缓的大事。

4、教师生涯盲目化，专业发展目标不清。

目前，无论是教育行政部门、学校，还是教师本人，对教师作为一种人力资源、对教师的专业化发展，都还没有引起足够的重视，还没有提到应有的认识高度。因此，在一定程度上，教师的招聘、使用、培训、考核，激励，乃至于确定教师的职业生涯发展目标等等，都处在盲目无序或自生自灭的状态。由于目标缺失和规划滞后，导致教师的发展目标不清、磨合时间不够、作用发挥不力。新教师对于教育形势和教改要求有一个适应过程，但他们往往缺乏磨合期的引领指点；对教有所成的特级教师而言，绝大多数因走上了领导岗位或其他原因，在带教指导，尤其是对新教师的带教指导方面，作用发挥明显不够。因此，如何发挥特级教师的作用，杜绝优质教师资源被闲置，也是值得研究的问题。

5、教师压力极限化，业绩焦虑化解不易

在升学、应试压力下，许多教师在教育教学工作中、疲于应付，靠拼时间、拼体力来争取高分数、“高质量”。“减负增效”尽管已提出多年，但大多数教师还是习惯于题海战术和加时战术。没有时间，也没有精力进行课堂教学结构改革和提高课堂教学效率的研究。对业务进修、课题研究、教学探讨、教材编写感到力不从心。特别是部分学科把关教师或骨干教师，虽对自身发展有思考，也具备培养的潜力，但缺乏宽松的时间和心态来研究自己的教学专长和参加各类学术交流活动。由于没有催生成果、宣传成果的通道，因此，多数人只能出升学率，却出不了知名度；只能在校内发声音，不能在更大范围产生影响力，走不上特级教师的培养之路。例如，申报高级教师的论文被评审为A级的越来越少，有的年份居然一个A级的也没有；有些中考学科质量持续下滑，至今缺乏有效的教学研究和教学改革举措；学科建设和名师培养前景不容乐观，能在全市课程、教材、教法领域发声音、有影响的学科和名师越来越少。这些问题都是在考试压力加大、业绩焦虑上升情况下，教师们急功近利、目光短浅的表现。更为严重的是，它还导致部分教师滋生了心胸狭隘、内心孤独等不健康心理倾向。这与课改对教师的专业化发展要求极不适应。

二、师资工作对策研究

1、开展先进性教育，提高党员表率力。

在学校中党员是榜样。要保持教师队伍健康向上的精神状态，使之做到爱岗敬业、乐于奉献和积极进取，首先就必须保持和发扬党员教师的先进性，发挥党员教师的表率作用和带头作用。要通过先进性教育活动，使党员教师对深化学校改革、推进学校发展和搞好学校稳定等工作，更加有动力，也更加有信心。要让党员教师认识到，应该通过更新教育观念和创新教学模式来进一步体现自己的先进性。通过更加坚决地贯彻党的路线方针政策，更加积极主动地完成组织分配的任务，在教学、教研、教改各方面，进一步发挥先锋模范作用和示范带头作用。只有党员教师的先进性增强了，表率力提高了，才能带领其他同志从教师这一崇高而神圣的职业高度出发，思考和把握为师的价值取向和工作态度，杜绝思想境界不高、政治追求不足、进取意识不强的倾向。在对学生进行“树魂立根”教育时发挥正面引领和指导作用；在深化课改中，主动参加业务培训，积极参与课题研究，认真进行教学改革，为全面推进素质教育，整体提高办学水平作出更大的贡献。

2、创建学习型组织，提高教师学习力。

创建学习型组织，提高教师的学习力，是学校教育发展的方向。学习型组织的创建就是借助自我超越、心智模式、共同愿景、团体学习和系统思考等五项修炼，使学校组织具有相应的思维能力、创造能力、沟通能力和亲和力，并积极向外界汲取营养，提高组织的各种能力和素质的过程。

3、打造和谐化学校，提高组织凝聚力

为确保教师安心工作、就必须使教师“安居乐业”。要抓住构建社会主义和谐社会的大好机遇，努力打造和谐化学校。要坚持做到以人为本，始终把教师的根本利益当作工作的出发点和落脚点；尊重教师的创造精神，不断激发教师的创造活力；注重公平公正，正确处理教师中的各种内部矛盾；协调好改革发展稳定的关系，把改革的力度、发展的速度和教师可以承受的程度有机统一起来，使改革发展稳定相互协调、相互促进。以提高组织的凝聚力和教师的向心力，使每一个教师都能“安居乐业”。

4、构建交互式平台，提高行政执行力。

教师是可开发的宝贵资源。要确保教师走好职业生涯和专业发展之路，学校行政必须不断优化资源管理，持续提高行政执行力。对此可借鉴现代人力资源管理理论和方法，建设教师专业发展基地，编制教师专业发展规划，建立起有学校特色的，涵盖教师招聘、使用、培训、考核、激励的人力资源管理体系，为教师的发展构建自我设计与组织安排趋同、学科教学与行政管理互通、专业发展与生涯规划同步的交互式运作平台。

5、争创实验性学校，提高教师创造力。

教育是一门科学，更是一门艺术。教师的劳动不是周而复始的简单重复，而是一种创造性的工作。因此，学校要为教师营造一种实验的环境和创造的氛围，让教师通过创造性的劳动，实现自身的价值追求。

要创建实验性示范性学校，首先要有先进的办学理念，并围绕这一理念提出相应的办学目标、办学策略和办学措施等。例如，我校立足历史继承性、当前时代性和未来发展性，提出了实施“走向未来的教育”的办学理念，形成了“培养适合未来发展的学生，培育适合未来发展的教师，建设适合未来发展的学校”的办学目标。同时，确立了“抓住一个机遇，选定两大课题，营造三项工程，创建四种特色”的办学策略和措施。