昨天，儿子中考，第一天。
看着他走进考场的背影，有些莫名的激动。
下午，考完数学，儿子说，这次的数学，题型形式变化很大，但是内容上还是那些内容。
听罢，很欣慰。
网络上有很多关于这次中考难度增加的信息，原本略有些担忧，听儿子这么说，倒也宽慰了许多。
难，有两种，一种是形式上的，一种是内容上的。
解一元二次方程不难，如何把题干中的表达还原成你练习了无数遍的模型，是这次题型变化的主要思路。
01
学习的底层原理
有一句据说是电影《教父》中的，其实不是电影《教父》中的，非常流行的，还很有道理的话：
“花半秒钟就看透事物本质的人，和花一辈子都看不清事物本质的人，注定是截然不同的命运。”
所谓看透事物的本质，说白了就是事情的底层原理。理解一件事的底层原理，可以让你在需要使用的时候，能想起来；在犹豫的时候，有依据；在操作的时候，更灵活。
比如，学习的底层原理。
学习的底层原理是大脑这个硬件，在硬件层面上改变的过程。现代脑科学的研究成果，揭示了人脑学习的奥秘。
“学习”这件事，在大脑的层面上，由两个过程组成，可以理解为先天预装+后天学习。
这个搭配，既可以避开早期危险带来的生存威胁，也可以应对环境变化带来的压力。
02
婴儿知道很多
所谓的先天预装，说的是，有些知识你生来就有。
很多知识在一出生就写在了我们的基因里，就像我们买来一台笔记本电脑，里面已经预装了一套操作系统。往后，你需要什么软件就装什么。
通过功能性核磁共振扫描，科学家们发现，婴儿的大脑结构和成人相同，成人大脑中的各种区域，婴儿也都有。婴儿为成长做好了一切准备。婴儿已经具备了同成年人结构一样的大脑。
比如，对声音和光线的反应、害怕什么东西等等，都是预装的内容。
婴儿出生时就具有一定的生物学驱动，如吸吮反射和抓握反射。这些反射有助于婴儿在生活早期获得营养和保护。婴儿对具有类似人脸特征的图像更感兴趣。这表明婴儿天生就具有对面孔的偏好和识别能力。
婴儿还能够察觉到其他人的目光方向，并对这些信息作出反应。
婴儿对某些特定刺激表现出恐惧和警惕，这可能与生存密切相关。例如，蛇和蜘蛛等可能具有危险性的生物常常引发恐惧反应。
婴儿还具有模仿他人的行为和表情的能力。
除此之外，婴儿在出生时预装的知识，比我们想象的要多得多。
比如，一些物体、数字、人和语言的隐形知识（invisible knowledge）就已经预装在婴儿的大脑中了。
科学家通过功能性核磁共振技术，可以扫描婴儿的大脑，去发现大脑的相关活动。通过这些研究，科学家发现，婴儿的确知道一些事情。
婴儿知道一些基本的物理学知识，比如物体自己不会凭空消失，物体在空间中会占据一定的位置，物体不会同时出现在两个地方等等。
通过眼部追踪技术，科学家发现婴儿知道这个世界的一些底层运行逻辑，因为他们会对不符合逻辑的事情表现出意外。比如，一个正常滚动的球可能不会引起婴儿太长时间的关注，但是如果你弄个什么机关，让这个球突然消失了，这个事情就会引发婴儿的意外。
婴儿知道一些基本的数学知识，比如简单的加法和减法逻辑。出生时，婴儿就具有基本的数量感。Wynn（1992年）的研究发现，婴儿能够区分小数量的物体，如1个物体和2个物体。本来有一个，再放进去一个，打开之后应该有两个，如果打开之后，婴儿看到的只有一个，他会表现出意外。
婴儿知道一些基本的概率知识，比如如果婴儿知道一个容器里大部分都是小球，还有很少方块，这时如果你拿出来的是方块，他就会多看你一会，这时他感到了意外。
婴儿知道一些基本的生物学知识，比如婴儿可以知道有生命的东西会自己动，要是一个没有生命的东西自己动了，他会感到很意外。
而且婴儿对人脸有特别的偏好，我们的大脑中甚至发展出了专门识别人脸的神经元。
婴儿知道一些基本的语言知识，比如婴儿可以区分出母语和外语，会对母语的声调和节奏产生偏好。当有陌生人讲话的时候，如果说的是母语他会更喜欢。
婴儿是一台学习机器，你感觉TA是在玩，其实TA是通过这些玩在做实验，在和世界互动，让自己的各种能力变得更加的敏锐。
你看，刚出生的小婴儿，其实，比我们想的，要会得多。
即便如此，相对于后天，先天的预装也只是非常有限的基本保障。
由于开始时的存储空间有限，所以只能装一点。人的DNA的容量，按照信息量计算，只有750M。现在，随便一个电影都需要2个多G。
先天预装+后天学习这个策略，是个最优的帮助我们面对多变的环境的策略。
03
后天学习改变了大脑
真正厉害的，是大脑的后天学习能力，这个能力，是个“硬本事”。
学习，是在实实在在地改变大脑的硬件结构。
大脑有个底层原理，叫做可塑性（Brain Plasticity，也叫 Neuroplasticity）。比如，有的原本执行某个功能的脑区受损了，别的脑区会顶上来。科学家的研究发现，盲人的原本用来进行视觉信号处理的脑区，会被用来处理触觉。
从后天的角度看学习这件事，只要你愿意学，大脑的容量，几乎可以理解为无限的。当我们说大脑的“容量”几乎是无限的时，我们是在强调大脑具有极强的学习和适应能力。
虽然大脑的神经元数量和突触连接是有限的，但是这些神经元之间的连接模式和信息编码方式却是非常多样化和复杂的。这使得大脑能够在有限的空间内存储和处理大量的信息。
突触是神经元之间的连接点，大脑中的突触可塑性使得突触在学习和记忆过程中可以进行调整。这意味着大脑可以通过调整突触的强度和连接模式来适应不断变化的环境和知识需求。
同时，大脑中的神经元以复杂的网络形式相互连接。这种网络结构使得大脑能够以高效的方式处理和存储信息。此外，这种网络结构还允许大脑在损伤或功能受损的情况下进行自我修复和再组织。
在进行信息的处理和存储的时候，大脑使用的是分布式编码策略。这意味着一个特定的记忆或知识并不仅仅依赖于单个神经元，而是依赖于多个神经元之间的活动模式。这种编码方式使得大脑具有很高的容错能力和信息存储能力。
而且，大脑在整个生命周期中都具有很高的可塑性，这意味着它可以根据经验和环境的变化进行调整。这使得大脑能够不断地学习新知识，适应新环境，并在必要时重组和修复自己。所以，只要你愿意，什么时候都可以开始学习，而且，从硬件结构上来看，也都能学得会。
学习，是改变人的最佳途径。
科学研究已经证明，大脑的神经可塑性允许我们的大脑在一生中通过经验和学习而发展和改变。这种改变涉及到神经元和突触（神经元之间的连接）的增长和重塑。
长期而持续的学习可以提高大脑的认知功能，包括记忆、注意力、理解和问题解决能力，这些都是智商测试的关键组成部分。
有一项研究发现，现代教育通过十几年的系统训练，可以使得人的短期记忆能力大大提升，这种能力，要比没有经过这种训练的人高出一倍。
还有一些研究证实，学习甚至还能提高智商。《心理科学》杂志中的一篇文章，提到了一项针对60万名学生的新研究，结果发现：学生每待在学校一年，智力大概会增加1到5分。
2011年的一项研究在《自然》杂志上发表，研究发现在进行记忆训练的过程中，参与者的流体智力（一种与问题解决和推理能力有关的智力）有所提高。这项研究实际上表明，通过特定类型的训练，人们可以提高他们的智商。
另一个具体的例子来自于“Chess in Schools”项目，这是一个在学校推广国际象棋的项目，旨在提高学生的认知能力。一项研究发现，参与这个项目的学生在智商测试中的得分比没有参与的学生高出了3.75个百分点。
然而，需要注意的是，尽管学习和训练可以提高智商，但这并不意味着所有类型的学习都会产生相同的效果。更具挑战性和多样性的学习活动，特别是那些需要高级认知过程的活动，如批判性思考和问题解决，更可能导致智商的提高。
学习，让你成为不一样的自己。不仅仅是“软件”上的升级，学习实实在在地改变了你的“硬件”。
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