我们惯坏孩子了么？

在强调教师服务意识的今天，我们做老师的一直是想方设法调动孩子学习的积极性，竭尽全力引导其健康和谐的发展。
　　我们在课内课外给孩子的教育和帮助都是朋友式的，亲人式的。温和，亲切，鼓励，表扬。这一切都无可厚非。我们放大着孩子们的每一个闪光点，赞扬着他们大小不等的进步。在课堂上，我们常常说的话是：“真好，真棒！你真了不起！”在课间，我们常常对着孩子们说的是：“有意思！好玩！真聪明！”孩子们在我们的赞美声中学习着成长着。我常听到家长对老师的要求：“能不能多表扬呢？能不能当个小队长呢？”这些，我们都能理解，我们都能做到，可是，凡事都应有个“度”。这个“度”我们已经不知如何把握了。
　　老师精心栽培的得意门生毕业后遇到老师基本都不愿主动问好；班上的小班干应吃不消批评“工作不负责任”哭着闹着要“辞职”；三好学生被批评后从此上课不肯举手；小组长被同学“举报”后“报复”同学……
　　中央电视台《今日说法》的一则案例讲，山东某县一名年仅８岁的小姑娘因被邻居怀疑偷钱而喝农药自杀。近年类似事例真是太多太多，比如某某小学生因老师责骂愤而跳楼，某男生因母亲管教严厉而弑母等，我们迷茫，困惑，难道我们惯坏孩子了么？（特别是学习成绩较好的学生）
　　是否我们应该给我们的孩子一些挫折教育，能使人从中吸取经验教训，学会分析和处理问题，真正地“长大”呢？如今的孩子对“挫折”二字大都比较陌生，我们这些为父母、为师长者，如果一味地表扬鼓励，放大优点，舍不得让孩子受一点挫折，以至于“脆弱”成了许多孩子的“致命伤”，一旦遭遇一点点的挫折，就悲天悯人，甚至容易钻牛角尖，做出偏激之事。这岂不是与我们的教育目标南辕北辙么？
　　“外面的世界很精彩”，但我们做老师的好象很无奈。学校开个校园商店，家长反对，说孩子们会天天想着买什么东西；班级计划搞个春游活动，领导又说安全重要，取消最好。一家一个的小皇帝小公主是我们的未来与希望，当然要疼爱有加了，可做父母、当老师，不能庇佑孩子一辈子。我们一味的表扬，鼓励，保护，孩子能全面发展么？我们不能忘怀的是那篇《夏令营中的较量》，让我们多少家长老师汗颜！一位美国儿童心理卫生专家说：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子长大后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。是啊，没有风雨，怎么见彩虹！没有礁石，溪流怎么欢唱？没有波浪的摔打，鹅卵石怎会圆满？近年来，发达国家已经兴起了提高孩子对挫折心理承受力的教育。而我们的孩子什么时候能进行挫折教育呢？
　　扪心自问，我们惯坏孩子了么？我们的学校、家庭，老师、家长该如何增强心理承受力，让他们身心俱健，全面发展呢？