努力提高教师在课堂上的表达清晰度

学生的知识学习同教师在课堂上的表达的清晰度显著相关。

这是一个很容易被忽视的问题。往往许多老师非常重视课堂教学的设计，对反馈的落实，但是，对自己在课堂上的表达的问题并不在意。

客观事实是，并不是所有教师都能清晰而直接地与学生交流。有些教师常常跑题，他们讲的话或者超出学生的理解水平，或者被讲话方式削弱了内容呈现的清晰度。如果能很清晰地教学，呈现材料就可以少花时间，而且学生第一次就可以正确地回答你的问题的话，你也就有更多的时间可用于教学。

有效教师能使要点易于被学生理解，能清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解，他的口齿清楚不含糊，没有分散学生注意力的特殊习惯。而“欠有效”教师则语言含糊，有歧义或不明确，或者使用复杂的句子，或者给学生的指导常常让学生不能理解，需要反复说明。

公认的教师课堂表达清晰的要求共有三点：

一是逻辑性强、系统性强，重点突出。

二是语言表达能力强、流畅、精练。

三是语言生动、形象、有趣味。

这三点要求其实是很高的。

华东师范大学的李政涛教授认为，对教师而言,教师课堂表达清晰其实反应就是思维清晰。要想做到这一点，首要表现是“清晰学生”。这指的是教师要对所教学生已有、未有的困难障碍等有精准透彻的了解与把握。在此基础上,还表现为“清晰教学内容”“清晰教学目标”“清晰教学方法” “清晰教学环节” 和“清晰教学指令”。

例如:在教学内容上,教师需要通过课前追问”教师为什么要教”“学生为什么要学” ”什么已经不需要教和学”, 课后反思'想教什么和实际教了什么的差异””教 了什么和学生实际学了或学到什么的差异”等来'清晰”什么才是最适合学生和本堂课的教学内容。又如:在教学目标上,要避免目标制定与表述中的抽象、笼统和含糊,以及无所不包、面面俱到,进而做到“清晰”教学难点、障碍点与提升点。再如:在教学环节上,教师要通过回答“每个环节要解决什么特殊问题?发挥什么特殊作用?'和'环节之间的关联、衔接、 推进或提升点在哪里”等两大关键环节性问题,来'清晰”环节设计是否具备理想的'有机性”等特质。

由此可见,体现清晰的内容都与教学有关,这说明教师思维品质的清晰度不是抽象的,而是具体细微地表现于和渗透在日常教学生活之中。（部分内容参照网络内容）