2016年浙江省高考理综物理
命题思路
2016年高考试卷是现行高考模式的收官之卷，秉承“重视基础、突出思考、联系实际、注重探究”的命题思路，力求稳中求新，同时严格遵照《考试说明》。试卷做到知识考查全面，注重能力考查，努力把考生遴选到最合适他们发展的高校和专业。
第14、15、16、19题的素材均来自教材。如19题的电荷间作用力，取材于教材中的 “问题与练习”。在原题的基础上增加了小球间电荷转移和点电荷产生的电场强度等知识的考查，试题内容更广，灵活性更强。
第21、22、23题通过物理情境设计，考查考生分析问题和解决问题的方法与过程。23题的平抛运动，推陈出新，要求考生分析微粒打到屏上不同位置处的动能关系和变化原因，考查考生的逻辑思维能力。
“让物理走进生活，让生活体现物理”的特色在第17题的身高体重测量仪、18题的滑草车、20题的“梨形”赛道等内容中都得到充分体现。24题通过电磁健身器的设计，引导学生理论联系实际，学会运用物理知识分析和解决实际问题，通过建模来考查学生对相关知识的应用能力。同时激发学习物理的兴趣。
第21题把“探究求合力的方法”中的橡皮筋换成弹簧，拓宽了探究的广度。22题要求考生能运用基本实验技能，探究新情境下的实验问题。25题在教材基础上引入现代高新科技，为便于考生建立模型，试题对“扇形聚焦回旋加速器”做了科学的简化。25题的各小题设问由浅入深、由易到难，逐步引导考生把实际问题构建成物理模型，并运用数学知识解决问题。
总之，试题兼顾不同程度考生的具体情况，既完成了知识和能力的考查，又体现出合理的难度和良好的区分度。试卷有利于高中物理教学的顺利开展，也有利于各类高校的人才选拔。
全卷试题紧扣考试说明和教学指导意见，考查的知识点覆盖主要内容，突出对主干知识的考查。联系实际，体现能力立意，彰显核心素养。命题风格保持稳定，入手容易，梯度合理，避免复杂计算，主要特点有：
第14、15题的素材均取自于教材，考查考生对基础知识的理解程度。第17题是日常生活中广泛应用的身高体重测量仪，需要学生找出相关物理量在具体问题中的相互关系。第18题以真实滑草场为背景，要求考生先判断出滑草车在上下两条滑道分别作加速和减速运动，然后再求解。第20题用了一个简化的水平“梨形”赛车场，考查学生圆周运动和牛顿第二运动定律的综合应用能力。这些都立足物理学科基础，体现了考查学生认识物理本质，理解并应用物理规律解决现实中问题的能力。
本卷实验题立足教材现有的实验，突出考查学生的操作能力。如，第21题和第22题除了要求学生掌握各种实验技能以外，还考核了学生对力的平衡和等效替代的思想方法以及电阻定律在长方体导体中的应用。第15题是来自于教材的演示实验，考查学生对静电感应原理的理解。这些实验题都彰显了实验教学中必须重视思维的参与，务必手脑并用。
试题强调理论联系实际。如，第23题在真空环境内探测微粒在重力场中能量的简化装置，要求考生把具体情景转化为普通的平抛运动模型。第24题是电磁健身器的简化装置，需要考生建立导体棒切割磁感线的电磁感应模型，综合运用牛顿定律、磁场对电流的作用、能量守恒等相关知识求解。第25题第（1）、（2）小问是常规的带电粒子在有界磁场中做匀速圆周运动模型，要求学生娴熟掌握“找圆心、求半径”的方法。第（3）题则要求考生有较高的几何运算能力，找出峰区、谷区中的轨迹圆心以及它们间的半径关系。可见，这些看似深奥的高科技，其基本模型是我们所熟悉的，极具亲和力。
2016年浙江省高考理综物理
命题思路
2016年高考试题的命制遵循“科学、公平、准确”的原则，按照《2016年浙江省普通高考考试说明》的要求进行。
试题秉承以往的命题风格、题型结构、呈现方式等，保持了较好的稳定性和连续性。试题巧妙地将新材料、新能源、环保、医药和公共安全等热点问题融入情境素材，立足于用中学化学知识、原理来分析和理解生活实际、工业生产和科学研究中的问题，体现了化学学科的核心价值。如第13题用元素化合物知识解决工业废水和废气的综合处理问题，宣传了浙江省“五水共治”的环保理念；第11题用电化学知识理解金属-空气电池的结构和原理；第12题用电离平衡知识剖析碳酸饮料中防腐剂的相关问题；第28题运用化学反应原理分析和解决二氧化碳温室气体催化还原过程中的能量变化、反应速率和平衡移动等问题。
试题重视基础知识与技能的考查，在考查内容的选择上几乎涵盖了高中化学所有的核心内容和主干知识，容量大，覆盖面广，利用有限的试题实现了对高中化学重点内容的全面考查。试题的选项或设问力求从多层次、多角度考查考生对主干知识点的掌握程度。客观题部分选项选自教材，而部分选项是对教材知识的合理迁移与整合，体现了“源于教材而高于教材”的命题思想。
试题突出考查了考生自主学习能力和新情境下灵活运用知识的能力。检验了考生“接受、吸收、整合化学信息的能力”、“分析、解决问题的能力”、“化学实验与探究的能力”。试题信息的呈现方式丰富多彩，部分试题要求考生在充分理解工艺流程图、实验数据表和装置示意图的基础上进行解答。如第28题的实验数据表同时隐含了化学反应速率和平衡状态等信息，对考生获取、辨析及运用信息的能力提出了较高的要求。
试题体现分层选拔的功能。客观题难度有梯度，主观题的设问由浅入深，对考生的能力要求逐步提高，有利于中学的分层施教和大学的分层选拔。
总之，试题题型稳定，贴近中学教学，关注基础及主干知识，取材新颖、视角广，能力立意鲜明，充分体现了化学学科思想与社会价值。试题的考查方式将对中学化学教学与高校人才选拔产生积极的影响。
化学试题在注重基础及主干知识考查的同时，突出考查了学科能力和学科核心素养。
试题遵循学科教学指导意见和考试说明的要求，在题型结构、设问方式等方面均与往年保持了较好的稳定性和连续性。试题难度适中，有较好的区分度，考查内容涵盖高中化学学科的主干和核心知识，注重考查对化学基本概念、基本原理的理解以及化学用语的规范表述。同时也力求稳中有变、稳中有新，如28题考查了电极反应式的书写，26、27题考查了物质检验实验方案的设计，体现了一定的开放性。
试题强化了化学实验，不仅注重了基本仪器、基本实验技能的考查，还突出了对实验安全、实验方案设计以及实验探究能力的考查。许多试题以生产、生活和最新科研成果等为情境，如储热材料、环保型阻燃材料、光电转化材料、纳米材料、磁性材料、新能源汽车电池的应用以及解决温室效应、能源问题的化学手段等，第13题还涉及应用化学方法解决“五水共治”中的实际问题，充分体现了化学学科在推动社会进步中发挥的重要作用。
试题以能力立意，设问灵活多样，注重能力考查，重视考查学生在充分理解化学原理的基础上进行综合分析和逻辑思维的能力。如第11题中离子交换膜的作用、第12题中碳酸饮料防腐剂抑菌能力的分析、26题中基于有机反应特点的信息迁移应用、27题中结合数据处理和物质性质特点对新材料组成进行分析推断、28题要求学生运用图表对化学反应过程进行综合分析和科学表征等，凸现了对考生化学学科思想方法及学科核心素养的考查。
总之，试题重视基础，突出能力，取材新颖，注重应用，立意鲜明，难度适中。很好地体现了化学学科特点，对于高校选拔人才和中学化学教学都有着积极的导向作用。
2016年高考理综生物命题遵循《2016年浙江省普通高考考试说明》的要求命题。
2016年理综生物考试的考试内容分布和试题类型，延续往年安排。试卷有合适的难度和区分度。试题难度与往年相对稳定，用不同难度的试题区分不同层次的考生。
主干知识考查范围基本与往年相似，基本稳定，个别知识点考查有适度创新。如第6题以家系图为素材的遗传病考查中，新增了两对基因可单独致病的知识点。
知识点的考查以高中生物教材的主干知识为主。这些知识内容均在考试说明和教学指导意见规定的范围内，知识考查不偏不怪，从而保证了考试效度。从认知目标的考查分析，重点考查知识应用，识记要求的考查占分最少。
生物学科命题体现了生物课程的科学课程性质，注重理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，在考查生物科学和技术基础知识的同时，考查科学探究的方法、获取与处理信息的能力。
在考查生物学理解能力方面，既考查生物学的基本事实和核心概念，还考查了生物学的基本原理。试题关注学科内容综合。在考查生物学表达能力方面，主要考查了坐标曲线图的绘制和遗传图解的绘制的能力，考查了运用生物学基本术语和恰当的形式进行规范表达。在考查实验探究能力方面，实验题主要考查了对照实验的变量控制、实验结果预测以及实验结果的讨论分析。很多试题也鲜明地体现了生物科学研究的实验方法。在考查获取与处理信息能力方面，主要考查学生从图表中获取与处理信息的能力。试题题干中有曲线图、示意图、家系图、柱形图和表格等。从而考查学生从文字、图表等形式中获取相关生物学信息，并运用所学知识解决生物问题的能力。在考查综合运用能力方面，主要考查知识点之间的联系，考查学生运用生物学基础知识和生物学的基本观念，通过比较、分析与综合等方法解决生物学问题的能力。
试题突出能力考查，关注学生知识和方法的运用能力，有利于改变死记硬背、题海战术的教学措施，有利于高中生物教学方式转型到综合应用和学生的能力培养。试题情景来自生产、生活和科学研究，关注生产生活和科研实践，关注人体健康和疾病，体现了学以致用的教学理念，从而进一步引导高中生物教学联系实际，开展探究性学习，引导高中生物教学提高学生生物学素养。
特约作者：生物学科组
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