有一则教育典故很多人耳熟能详。说的是一位诺贝尔奖得主被问到在哪个大学学到了最重要的东西，他出乎意料地回答说是在幼儿园，学到的最重要的东西是诸如乐于与小伙伴分享、不拿别人的物品、吃饭前要洗手、做了错事要道歉、午饭后要休息、仔细观察大自然等看似非常琐碎的一些行为习惯，白发苍苍的他用漫长的一生验证了这些教育影响的重要性。这个故事也为另外一句流传甚广的教育名言“当你把学校教给你的所有东西都忘掉之后，剩下来的就是教育”作了一个生动的注解。由此我们或许可以得出这样一个结论：教育最重大的使命或者说最重要的功能就是赋予学生能够享用终身的良好习惯。
习惯是什么？查?艾霍尔说：“有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯。”可见习惯就是一种行为的累积。一个人来到世上，出于天性使然，更因为家庭教养、学校教育、社会教化的引领、规范和塑造，一张白纸的他（她）不断地尝试各种各样的行为，有些行为不断被重复，久而久之就成为了我们所谓的“习惯”。如果用一种特殊的影像工具来解构一个人的行为体系，我们会发现中间充斥了无数个大大小小的习惯（或习惯组合），它们中的绝大部分已经潜藏于我们的无意识深处。当我们与外界环境进行对话互动的时候，对应的习惯会迅速做出不假思索的自动化反应。根据心理学研究结果，这种无意识的自动化反应占个体所有行为的95%以上。我们不得不承认，习惯就像一只无形的魔手支配和控制着一个人的所作所为及最终所能达到的人生高度，所谓“习惯决定性格，性格决定命运”，说的大概就是这个道理。
肖恩?柯维在他那本全球销量超亿册的《杰出青少年的七个习惯》一书中开宗明义地指出：习惯不是造就你，就是毁掉你。个体由无数个习惯汇积而成的行为系统具有强大的惯性，其正向建设力和负向破坏力都十分惊人。所以学校教育很重要的任务是要关注并确保学生习惯系统的性质好坏、能量大小和方向对错。我们应该帮助学生养成尽可能多的好习惯，去除尽可能多的坏习惯，并将它们有机整合成一体，进而不断壮大学生良性发展的惯性，推动学生走得更远，走得更高，帮助他们实现最好的自己。这种教育影响也更具有终身可持续发展的意义。
以“习惯论”的视角去审视当下的教育，我们会发现很多问题在于我们很少或者说没能以科学的方法去塑造学生的良好习惯。不少学生身上可以很容易罗列出一大堆坏习惯，正是这些坏习惯导致了学业不佳、行为不端、发展不良等，多年来屡受诟病的国人陋习也能从中追根溯源，然而急功近利的传统教育却对它们视而不见，听之任之，得过且过。即便有一些学校非常重视学生的习惯养成，也往往停留在为了获取高分成绩、达成短暂目标等浅层次人性发展水平上。
良好的习惯其实都闪耀着“真善美”的光芒，它们能从根本上提升人生的效率、品质和境界，能为习惯拥有者终身享用。培养了两名共和国总理、100余名省部级领导和两院院士的天津南开中学有一段著名的“容止格言”：“面必净，发必理，衣必整，纽必结；头容正，肩容平，胸容宽，背容直；气象：勿傲，勿暴，勿怠；颜色：宜和，宜静，宜庄。”初看均是一些极为寻常的对言行举止的规范要求，并无多少奥妙之处，但当这些日常行为累积成为终身习惯时，它却能孕育出一个人与众不同的气度、格局和品性，周总理、温总理等人的卓越成就和伟大人格均能让我们领略到此种非凡的魅力。
行为科学研究表明，从“刻意、不自然”到“刻意、自然”再到“不经意、自然”，一般要经历3个阶段90天左右时间，方能养成一个稳定的习惯，成为个体生命中的一个有机组成部分。就学校教育而言，培养学生良好习惯的根本途径还在于学校管理的规束、学校文化的浸润以及教育者的教育自觉。有个故事同样发生在天津南开中学，一次学生集会后，康岫岩校长叫住了坐在身边的学生会主席，严肃地告诉他刚才观察到他有一个不自觉的抖腿小动作，她觉得非常不雅，非常有损风度，要求他从那天起努力改掉这毛病。这位学生后来考取了外国语大学，毕业后成为了一名出色的涉外工作人员。他回忆说在康校长提醒之前，他从来没有意识到自己有抖腿的毛病；即便意识到了，也不认为抖腿有什么不雅，康校长的提醒让他更加注重自己的一言一行，让自己体现出更好的教养和风度。这个案例启示我们，学校时时处处皆教育，教育工作者应该去敏锐地发现学生身上的不良习惯，用心去关注、成就学生的点滴成长，当然，类似的教育契机的捕捉和转化根本上还得取决于教育者投入足够的爱、责任和智慧，取决于学校是否拥有正确的办学理念、深厚的学校文化、科学的教育管理和先进的育人方略。
“种下一种行为，收获一种习惯；种下一种习惯，收获一种性格；种下一种性格，收获一种命运。”让我们记住美国心理学家威廉?詹姆斯的忠告，在学生身心成长的土地上播撒一些优秀习惯的种子吧，它们会萌发、扎根、茁壮成长，最终形成人世间一道美丽的风景。那是教育馈赠给受教育者以及整个世界最好的礼物。
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