一、我省中小学木刻版画教学现状调查
1.我省学生对木刻版画学习的态度比较冷淡，教学方法呆板单调
有人曾说过：“学生在3—10岁的年龄段学习美术最有兴趣，随着年龄的增长则对美术的兴趣逐渐减少。”这主要是课业的负担、升学的压力等因素都大大地影响了学生对美术学习的兴趣。目前在我省中小学版画教学中由于媒材的匮乏、教学方法呆板单调直接影响了一些中小学美术教学中版画课的正常进行，学生对木刻版画学习的态度比较冷淡。
2.学生自身美术基础差。
据调查，我省有些高中生连最基本的美术知识也很模糊甚至不懂，还有的不知道“三原色”是什么，有的连国内十分著名的近现代画家也知之甚少。这些主要是在过去的九年义务基础教育中学校开课的不足造成的，许多学校在小学六年级和初中三年级这些毕业班级就不再开设美术课了。另外，以往的美术基础教育教学的方法也较死板，课堂多数是应付式教学。课堂教学当前普遍存在以下问题：1、形式单一，基本上是简笔画类型；2、部分地区版画课堂上教师的教具，学生的基本学具都无法配制齐全；3、教学方法死板，多数为教师示范，学生模仿。以上问题导致中小学木刻版画教学中学生缺乏学习兴趣和创造性，作业千篇一律，没有个性。
二、对当前我省版画教学中存在问题的深入思考
综合来看，我省在版画教学中所面对的学生中有很大部分对版画的了解甚微，有的完全不懂。知道版画的也只是认为“版画就是用木板画出来的画”，还有些同学也是迫于无奈，为了得到分数硬着头皮来学习版画。在这种情况下，要想使得学生了解版画，掌握版画的基本技能技巧，最终喜爱版画创作，光靠课堂老师讲学生学是不能奏效的，必须在教学中采取一定的方法措施，调整版画革新教学势在必行。
在儿童版画的教育实践中，我们应该跟孩子一起经历美，感受这股美，凝听这份孩子特有的语言，分享孩子童年的精彩。但我省目前儿童版画教学存在着“老师教什么学生做什么，老师怎么画学生就怎么画”的现象，同一块底版，拓印完一张又一张，学生成了印刷工，版画教学过程成了一个缺乏活生生的生活内容和多样化形式的按部就班的工作过程。而这样的教学只能是对个体发展的一种压迫，是对个体丰富情感的轻慢和浪费，注定没有好的效果，因为它没有意识到学习是学习者的一种生活状态。然而，艺术作为人类把握和认识世界（包括主体情感世界）的一种方式，深植于人的自我情趣。艺术的观察与创造所产生的对生命的感受是儿童版画教育的主题之一，如果儿童版画回避了孩子生命本身，充满寓意和情趣的一面，那就不能称之为完整的教育。将知识与技能融合于审美，在审美感悟中认识艺术、理解艺术、掌握艺术，既能提高审美能力又能形成艺术文化素质，也能充分发挥艺术陶冶情操、净化心灵、培育想象力和创造思维的作用。因此，在新一轮课程改革的大潮中，在艺术教育的内容开始走向综合化的大背景下，儿童版画知识的教授和技法技能的训练都应该融合于艺术审美活动中进行，不能置艺术的美与审美于不顾而只取知识与技法而教之，把版画作品变成单纯的知识对象，版画教学变
成简单的技法训练。
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