第六单元
教材分析：
本单元包括三篇阅读课文《你必须把这条鱼放掉》、《狼和鹿》、《放飞蜻蜓》、《习作6》、《练习6》。《你必须把这条鱼放掉》讲述汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和社会规定；《狼和鹿》通过讲述凯巴伯森林附近的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界个事物之间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想想的后果；《放飞蜻蜓》本文讲述陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得倾听是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣；《习作6》根据例文保护蜻蜓对一件事发表自己的看法；《练习6》这次练习共安排了5个板块的内容：处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和写好毛笔字。处处留心和口语交际是重点。
教学目标：
学会本单元生字新词，理解由生字组成的新词；其中两条绿线中的生字只识不写；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关自然段。理解课文内容，理解课文内容，能按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物与所学的课文联系起来；理解课文，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得保护自然。
教学重、难点：
学习本单元课后生字，以及生字组成的词；理解课文的意思，明白作者的写作意图；理解课文，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得保护自然。
教学时间：
《你必须把这条鱼放掉》………………………………2课时
《狼和鹿》………………………………………………2课时
《放飞蜻蜓》……………………………………………2课时
《习作6》……………………………………………… 2课时
《练习6》……………………………………………… 3课时
共11课时
课文17 “你必须把这条鱼放掉！”
教材分析：
本文讲述汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和社会规定。
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文；理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德；练习用“允许、必须”造句。
教学重、难点：
理解课文内容，体会汤姆心情的变化；通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德；通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。
学情分析：
通过学生反复的读书，能体会作者用词的准确，要用心体会，读出感情，读出味道，在朗读中让人感受到那种喜出望外的神态和心情。同时要认识到：虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。
教学构想：
揭示课题后，让学生说说课题为什么要加引号，并引导学生抓住“必须”一词和感叹号体会其中不容置疑的语气，练习读好这句话。并围绕课题提问：这句话是谁对谁说的？为什么必须把“这条鱼”放掉？结果是怎样的？从而激发学生的阅读兴趣。
教学准备：
生字卡片
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
认读字词 ，理解课文内容。
学生学习过程：
一、审题质疑
1、读题，你有什么问题要提出吗？（课题为什么要加引号？）
2、谁让谁放鱼呢？从“必须”这个词你体会到了什么？（口气坚定）
3、同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：
(1)这是一条什么样的鱼？
(2)为什么必须把这条鱼放掉？
(3)结果怎么样？下面，我们就带着这些问题来学习课文。
二、初读课文，认读字词，了解课文内容。
1、自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
2、读读下面的词，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。
(1)出示词语：
允许 坚定 垂钓 汤姆 必须 规定
鱼竿 丝毫 鱼钩 拖出 未来 铭刻
(2)开火车读词语，纠正读音，用“允许”口头造句。
(3)联系课文和日常积累，理解部分词语的意思。
三、检查自学
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
2、说一说课文讲了一件什么事。
四、细读课文，体会理解。
1、学习1-4节。
(1)指名读第一节
(2)这节主要写出了钓鱼的什么？（时间、环境）
(3)导读：夜幕初垂，月明星稀，泛舟于明镜似的湖上，垂钓于幽静的大自然中，多么舒心，多么浪漫！指导个别读，齐读。
(4)在这温馨的夜晚，汤姆钓到一条怎样的鱼？
(5)自由读3-4，思考：从哪看出是“大家伙”？（交流时引导学生与“小”对比），画出相关词语：“弯成弧形、浮子一沉、拖出水面、甩起鱼竿”
(6)此时，汤姆的心情？（板书：惊喜）指导朗读好相关语句
(7)爸爸是怎样的表现的？板书：赞赏（启发想象：爸爸会想些什么？）
(8)从哪里可看出汤姆钓鱼熟练？指读第2节（这里反映汤姆已是个钓鱼老手的主要是什么词？）圈划动词并板书：套、甩起、抛向、划破、沉入泛起
(9)理解“涟漪”：水中的小波纹，指出：心里有了感情也可以说成是“心中泛起涟漪”
2、汤姆钓了这么一条大鱼，能留下吗？下节课我们继续了解故事的结果 。
五、书写生字
1、出示要写的生字：钓、钩
2、观察字形结构，说说记忆方法。
钓：左右结构，左“金字旁”右“勺”。
钩：左右结构，左“金字旁”右“勾”。
4、练习书写生字，注意书写规范。
作业设计：
1、朗读课文。
2、记忆理解字词。
板书设计：
“你必须把这条鱼放掉！”
汤姆：惊喜→不情愿
爸爸：赞赏→斩钉截铁
必须自觉遵守规定
课后反思：
第二课时
教学内容：
朗读课文，理解课文内容，学习写生字 。
学生学习过程：
一、复习：
1、通过上节课的学习，你们知道了些什么？（指名回答相机板书）
2、认读生字词（同位互相检查）
3、指生朗读课文。
4、指生背诵自己喜欢的句子。
5、上节课，我们学习了课文，知道了汤姆钓到了一条大鲈鱼，谁能说说这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？汤姆是怎样表现的？（惊喜），看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？（赞赏从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？指生读第2自然段。
6、钓了这么一条大鲈鱼，汤姆惊喜、爸爸赞赏，可是爸爸又是怎样说呢？今天我们来继续学习课文。
二、品读体会
1、学习第5—12自然段
(1)指生分角色读5——8自然段，通过对话说明什么？（必须把这条鱼放掉？）
(2)汤姆是怎样表现的？（不情愿）
(3)既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？（不能）为什么？（离允许钓鲈鱼的时间 还差两个小时）
(4)当时周围的情况是怎样的呢？指生读9自然段。
(5)既没有人看见，也没有人知道这个时间钓鲈鱼，能不能通融一下呢？请听爸爸是怎样说的，指生读第10自然段。
(6)爸爸用什么样的口气说的？（斩钉截铁）从爸爸的口气中，你体会到了什么？（没有上商量的余地）
(7)听了爸爸的话，汤姆是怎样做的？（放了大鲈鱼）
(8)指生读11、12自然段，说说汤姆放掉鲈鱼后的心情 （不情愿、很遗憾）
(9)从汤姆的行动中，你体会到了什么？
(10)当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？再读课文5-12自然段，同桌练读，男女生分角色朗读。
2、学习课文最后一个自然段
(1)从那以后，汤姆再也没有钓过这么大的鱼，他后悔了吗？指名朗读最后一句话
(2)“那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？
(3)“爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？
(4)齐读最后一段
三、总结课文：
1、学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆是个怎的人？
2、你从这篇课文中得到什么收获？
四、指导写字
1、出示生字：垂、汤、 竿、拖、未、允、规、豪
2、同桌互相说说自己是怎么记住的。
3、观察字形结构，说说记忆方法，重点指导几个难写的字：
垂：独体字，按笔画写，最后一笔横要写的短些。
毫：上下结构，上下要紧凑。
4、生描红生字，师巡回指导，纠正姿势
5、抄写词句。
作业设计：
1、有感情地朗读课文，回家把这个故事讲给家里人听。
2、抄写好词佳句，用一用。
板书设计：
“你必须把这条鱼放掉！”
垂、汤、 竿、拖、未、允、规、豪
课后反思：
课文18
教材分析：
通过讲述凯巴伯森林附近的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界个事物之间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想想的后果。
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文；学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写，认识两个多音字，理解有生字组成的词语；体会自然中各种事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡会给环境带来无法想象的灾难。
学情分析：
学生知道狼和鹿是什么动物，它们的特点也了解得比较多，对人类大量捕杀狼能够表示理解，但对维持生态平衡不能理解其真正的含义，通过学习课文对整个问题就比较明白了。
教学构想：
结合课题，让学生分别说说对狼和鹿的了解，并分别说说他们的特点。在此基础引导学生朗读课文，理解人类大量捕杀狼所带来的危害。
教学重、难点：
知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
教学准备：
生词卡片、教学挂图
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
朗读课文，认读字词，理解字词义，初步理解课文内容。
学生学习过程：
一、导入新课，了解梗概。
1、板书课题“狼和鹿”，问：当你们看到课题的时候，曾想到它会是一篇什么样的文章呢？
2、读了文章之后，你知道它写了什么？
二、初读指导
1、标出自然段的序号，一边读边想各自然段的主要内容。
(1)一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，狼鹿共处，鹿常受到狼的威胁。
(2)当地居民捕杀狼，25年中，共杀掉鹿的天敌6000多只。
(3)灾难降临森林闹起饥荒，鹿的总数由10万只减少到8000只。
(4)人们总结了教训：不该大量捕杀狼。
2、学习生字新词。
(1)用“-------”标出要求学会的生字词，用“——”标出要求会人的生字词。
(2)认读所有的生字词，联系上下文，自学理解词语。
三、精读训练
1、各自轻声读课文第1----3自然段，每段的意思用一副画来描绘。想一想；每幅画上该画些什么？怎么画？为什么这么画？
第一幅：树：挨挨挤挤 森林
(1)小鸟： 枝头 唱歌
(2)鹿： 林间 嬉戏
(3)狼： 下毒手 暗算
第二幅： 狩猎队：不止一人举枪
(1)枪口： 轻烟袅袅
(2)狼： 尸体血泊
(3)25年杀掉6000多只
第三幅：
(1)鹿： 活着的、死去的
(2)树： 枯黄
(3)很快超过了10万只
(4)到1992年，只剩下8000只病鹿
2、讨论
(1)一百多年前，森林里的狼和鹿是什么情况？森林呢？
(2)后来，狼和鹿的情况发生了什么情况？为什么会有这么大的变化？
(3)结果，森林边成了什么样子？
3、流利地朗读1—3自然段。
四、书写生字
1、出示要写的生字：凯、几
2、观察字形结构，说说记忆方法。
凯：左右结构，左“己”右第三笔变提。
饥：左右结构，左窄右宽。
4、练习书写生字，注意书写规范。
作业设计：
1、朗读课文。
2、记忆理解字词。
板书设计：
狼和鹿
狼 鹿 森林
对鹿下毒手——暗算 嬉戏活泼——美丽 一片葱绿—生机勃勃
25年被杀：掉6000多只 繁殖：超过10万只 闹起了饥荒
死去6万只
只剩8000只病鹿 疾病流行
课后反思：
第二课时
教学内容：
朗读课文，理解课文内容，学习写生字 。
学生学习过程：
一、复习：
1、通过上节课的学习，你们知道了些什么？（指名回答相机板书）
2、认读生字词（同位互相检查）
3、指生朗读课文。
4、指生背诵自己喜欢的句子。
二、品读体会
1、学习课文第4自然段，联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。
(1)人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。
(2)人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。
2、讨论：
(1)什么是“功臣”？为什么讲狼是森林和鹿的“功臣”？
(2)鹿怎么会成了“大坏蛋”的呢？
3、小结：文中三处引号所引用的词语都是要引起人们注意的。
三、由事明理
学习这篇课文，你明白了什么道理？（人们本想特意保护鹿，大量捕杀凶狼，结果鹿群大量繁殖，森林闹饥荒，疾病流行，鹿成了破坏森林，毁灭自己的“祸首”，说明必须保持生态平衡）
四、练习朗读
1、各自练习有感情地朗读课文，注意抑扬顿挫、轻重快慢。
2、指名当众有感情地读，读后评议。
五、指导复述
1、引导学生整体把握课文内容，着重了解文章层次。
2、讨论各部分的要点。
3、恰当摘引文中的语句，利于复述。
4、复述训练。
六、指导写字
1、出示生字：葱、捕、 杀、其、退、惨、染、旦
2、同桌互相说说自己是怎么记住的。
3、观察字形结构，说说记忆方法，重点指导几个难写的字：
葱：上下结构，注意中间“匆”的写法。
染：上下结构，上“九”不要加一点。
4、生描红生字，师巡回指导，纠正姿势
5、抄写词句。
作业设计：
1、联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。
(1)人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。
(2)人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的“祸首”。
2、想想人们该怎么恢复凯巴伯森林的本来面貌呢？
板书设计：
狼和鹿
葱 捕 杀 其 退 惨 染 旦
课后反思：
课文19 放飞蜻蜓
教材分析：
本文讲述陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得倾听是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，理解有生字组成的词语；学会本课10个生字，绿线内的2个字只识不写；了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
教学重、难点：
体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
学情分析：
学生认识蜻蜓，知道蜻蜓是益虫，但对蜻蜓各个器官的作用不是很清楚，学生对教育家陶行知不是很熟悉，通过学习课文，相信学生对陶行知会有初步的了解，同时学生会更加自觉地爱护动物。
教学构想：
在让学生交流对蜻蜓的了解和认识的基础上揭示课题，读好“蜻蜓”这两个字的字音，引导学生想一想，，看了课题之后，你想知道什么？然后带着这些问题自读课文，了解课文大意。
教学准备：
关于蜻蜓的图文资料，配套光盘
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
朗读课文，认读字词，理解字词义，初步理解课文内容。
学生学习过程：
一、解读课题，引发质疑。
1、板书：蜻蜓，学习“蜻蜓”
(1)提问：认识这两个字吗？读一读。
(2)都是什么偏旁？怎样记？
(3)提示：易错处：“蜓”右边不是“延”
(4)对于蜻蜓，你都有哪些了解？（学生交流）
(5)今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞。
(6)齐读课题
二、初读课文，认识生字，理清顺序。
1、自由读课文，用以往的学习方式认识课文中的字，标出自然段。
2、指名按自然段读课文，纠正字音。
3、检查认读字词
(1)出示词语：
陶行知 慈爱 苍蝇 蚊子 抚摸 舌头
保持 复杂 结构 入神 七嘴八舌
(2)开火车读词语，纠正读音。
(3)联系课文和日常积累，理解部分词语的意思。
5、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
6、说一说课文讲了一件什么事。
四、细读课文，体会理解。
1、同学们，如果你捉到一只蜻蜓心情会怎样？课文中哪个自然段讲的是小朋友捉蜻蜓？
2、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。
3、可是他们却把蜻蜓放了，什么心情？
4、从那些词语可以看出孩子们同意放飞蜻蜓？（从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓）
5、从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。
6、引导思考：
(1)翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家却迫不及待地要把蜻蜓“放飞”了？（在“放飞”下加重点号）。
(2)此时你对陶行知先生产生了一种什么样的感觉？（讨论交流
(3)下节课我们继续读课文，来探讨一下，他是怎样的一个人。
五、书写生字
1、出示要写的生字：蚊、蝇
2、观察字形结构，说说记忆方法。
蚊：左右结构，虫子旁。
蝇：左右结构，虫子旁。
3、练习书写生字，注意书写规范。
作业设计：
1、朗读课文。
2、记忆理解字词。
板书设计：
放飞蜻蜓
小朋友 陶行知
捉 循循善诱
谈 蜻蜓
放 和蔼可亲
课后反思：
第二课时
教学内容：
朗读课文，理解课文内容，学习写生字 。
学生学习过程：
一、复习：
1、通过上节课的学习，你们知道了些什么（指名回答，相机板书）
2、认读生字词（同位互相检查）
3、指生朗读课文。
4、指名分角色读课文。思考：课文按什么顺序写的？
二、细读课文，感悟课文
1、学习第2—6自然段
(1)分角色读
(2)在这一部分中，你了解了蜻蜓的什么特点？你从哪里知道
(3)通过阅读，你感觉陶先生是个怎样的人？相机出示：和蔼可亲热爱孩子循循善诱平等相待。
(4)你从哪些地方感受到的？（相机引导学生抓住“慈爱”、“抚摸” 感受 陶先生的和蔼可亲）
(5)读好第二自然段。模拟好陶先生说话的语气。（引导学生抓住“拉着”、“坐着”感受。）
(6)陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好朋友啊”，他为什么不这样说呢？（引导学生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“抢着说”这此词语，体会人物的不同个性。练习读好孩子们的话。）
(7)练习分角色朗读课文，读出人物的个性特点。学生评议。
2、学习第7—10自然段。
(1)陶行知先生与孩子们谈了蜻蜓吃什么，还谈到了些什么？归纳：蜻蜓的尾巴和眼睛
(2)从他们的谈话中，你对蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？
(3)在这一部分中，从哪些地方感受到陶先生对孩子平等相待，循循善诱的？
交流：说，用商量的口吻说，把蜻蜓还给翠贞
(4)他让孩子们保护蜻蜓，自己又是怎么做的？引导理解陶先生以身作则，充满爱心。（取过蜻蜓，高高举起，小心地翻过去）
3、整体感悟，角色朗读。练习分角色朗读全文。
4、启发小结：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。（教师点评）
三、拓展交流，深化理解。
1、读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？为什么？
2、如果看到伤害动物的行为，你会怎么办？会采取哪些方法劝阻或进行社会宣传和呼吁？
3、我们已经学习了板报稿的写法，你能结合课文介绍的关于蜻蜓的知识，写一篇板报稿吗？
4、学生口述，教师评价。
六、指导写字
1、出示生字：陶、感、 舌、抢、握、构、复、据
2、同桌互相说说自己是怎么记住的。
3、观察字形结构，说说记忆方法，重点指导几个难写的字：
蜓：左右结构，注意“廷”的写法。
复：与“夏”对应着写。
4、生描红生字，师巡回指导，纠正姿势
5、抄写词句。
作业设计：
1、抄写生字词。
2、练习分角色朗读课文。
3、查阅有关陶行知先生资料。
板书设计：
放飞蜻蜓
陶 感 舌 抢 握 构 复 据
课后反思：
练习6
教材分析：
本次练习安排了5个板块的内容：处处留心、读读背背、写好钢笔字、想想做做和写好毛笔字、处处留心和想想做做是本次练习重点。
教学目标：
学习和巩固逗号，句号，冒号，引号的用法，并学习王尔德对待标点这样的“小事”严肃认真的态度；练习书写呈三角形的字，注意上紧下松的要点背诵八个成语和古今贤文；按要求调查、填表，然后向大家口头汇报调查结果，并说说对学校今后绿化的建议；学写毛笔字——横折斜钩、横折弯钩。
教学时间：
3课时
第一课时
教学内容：
处处留心、写好钢笔字。
学生学习过程：
一、处处留心
1、审题。
(1)学生自由读题，弄清题目要求。
(2)师生明确题意。
2、让学生默读小故事，并请学生说说这个故事的主要内容。
3、学生试着读没有加标点的短文，然后交流读没有标点文章的感受。
4、出示一首标点歌：
标点符号很重要，组成文章不可少。该用哪种小符号，都要认真来思考。
意思未完用逗号，一句完了用句号。喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。
并列词语用顿号，并列分句用分号。提示下文用冒号，对话引用加引号。
书文名称要标明，前后加上书名号。有些意思要省略，可以加上省略号。
标点符号用准确，文章清楚都称好。
5、引导学生根据已有知识经验和儿歌，回顾逗号，句号，冒号，引号的用法。
6、师生小结加标点的方法：先给文章断句，然后根据文章的内容、停顿加上适当的标点符号。
7、学生按照方法逐段给短文加上标点。
8、学生自由读读加上了标点的故事，感受语气，集体交流如何加标点。
9、练习读出感情，齐读小故事。
10、学生谈读了故事的启发、收获。
二、写好钢笔字。
1、出示三个字：未、允、夹。学生读字，观察字型。
2、学生说说三个字的共同之处。（独体子，外形上呈三角形。）
3、观察例字，发现这类汉字的书写要点——上紧下松。
4、教师范写：夹。
5、学生描红、临帖，感受书写的技巧。教师巡视指导。
6、反馈：同座互相欣赏书写成果。互评和自评相结合。
7、再找找这种字型的其它字，练习书写。
作业设计：
1、在阅读中注意不同标点符号的用法。
2、练习写成三角性状的字。
板书设计：
练习6
课后反思：
第二课时
教学内容：
读读背背、学写毛笔字。
学生学习过程：
一、读读背背——成语。
1、学生自由认读成语，不认识的字查字典或问老师。
2、检查成语的读音。重点指导读准：妄、蠢、厉
3、集体交流，弄懂成语的含义。（让学生结合自己的原有经验或查词典谈自己的理解。）
坐观成败：指对于别人的成功或失败采取旁观的态度。
按兵不动：是军队暂时不行动，等待时机，现也指接受任务后 不肯行动。
轻举妄动：妄，盲目。指不经过慎重考虑，盲目行动。
操之过急：办事过于急躁。
4、学生再次认真读成语歌，看看有什么新的发现。（可以从以下几方面引导：每排两个成语意思相近，可以连用；每行后一个成语的最后一个字都是“动”；成语的意思都和打仗有关；有些成语出自历史典故。）
5、练习背诵。
(1)根据以上发现，自己练习背诵。（边记边想）
(2)同桌互相背诵。
(3)指名背、集体背。
6、拓展练习：让学生说说其他关于战争的成语，扩充积累。
二、读读背背——古今贤文。
1、回忆已经背诵过的古今贤文，集体背诵。
2、学生自由读古今贤文，扫清字词障碍。
3、逐句交流、理解，获得启示。
(1)小组学习：在小组里，每人读一句，说说理解，互相补充。
(2)指名读自己能读懂的句子，说感受，再齐读。
(3)反复读，加深理解。
(4)说说这些句子都是写什么的。联系生活实际举例说明。
4、练习背诵——开展背诵竞赛。
作业设计：
背诵读读背背。
课后反思：
第三课时
教学内容：
想想做做、学写毛笔字。
学生学习过程：
一、复习古今贤文《环保篇》，学生齐背。
二、由环保的话题引入新课：学生谈谈自己对环保的认识及其重要性。
1、了解表格要求。
(1)学生认真看看所需填写的表格，弄清要填的内容。
(2)根据内容讨论：我们需要做哪些调查工作。
(3)分小组，明确分工及注意事项，合作完成调查任务。
2、学生走出教室，到校园进行调查，作好记录。
3、集体交流，各自汇报调查结果。（汇报时，帮助学生弄清什么是落叶树及落叶树的种类；什么是常青树及其种类。）
4、讨论：结合调查结果，说说对学校今后绿化的建议。（可以引导学 生从花草树木的种类及种植的位置等方面考虑。）
5、将建议可行化：小组合作，会画的，会写的，分工合作，完成一可行的校园绿化建议。6、评选最佳建议。（自评与互评相结合。）
三、教学第五题（学写毛笔字）
1、审题。明确本次学写毛笔字的重点是写好两个笔画“横折斜钩”“横折弯 钩”。
2、指导。
(1)指导学生仔细读帖，分析“风”“九”在田字格中的位置。
(2)教师边讲解要领边示范书写“横折斜钩”“横折弯钩”。
3、练习。
学生临摹，教师巡视，特别注意写字有困难的学生，并及时帮助。
4、反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)指出不足，进行纠正。
作业设计：
1、了解常青树和落叶树。
2、练习写毛笔字。
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