​教育家办学的角色期待

陶华坤

披沙拣金，有时获宝。教育改革致力于提高学生的潜在智力，做有追求的改革者——让教育回归公平和可持续发展，把偷走了的快乐还给孩子？教育家大都行走在坎坷的小路上，要有勇气摆脱和驾驭外在的强制和束缚，走向实现自我、超越自我、完善自我、奉献自我——你真正的生命是你的思想。

1.教育是迷恋他人成长的学问。

迷恋他人成长的人，必定被他人所迷恋！“治学不为媚时语，独寻真知启后人。”知识分子是仰望星空的人，是社会进步的驱动力、发展的先行者，要把家国情怀揣在心里，把教书育人抓在手中，把教育创新扛在肩上。寻找幸福的支点，做创新的引领者，发思想之先声，实现其社会价值。

教育可以提升人生境界。人生境界问题与其他的人文问题一样，都是古已有之，并且经久弥新的问题。“觉悟”“内省”“静观”等是发现人生境界问题、明了人生境界意义的重要方法，其核心的东西就是“反思”。无论是人生境界问题的发现，还是人生境界问题或人生境界学说意义的理解，都离不开个体的自觉反思。没有了这种反思，有关人生境界的学说的“真理性”就不能得到确证和显现，甚至会受到无情的嘲弄。教育要想贡献于人生境界问题的解决，就必须创造条件，不断启发反思，帮助人们获得真切的人生境界体验，从而产生向上提升人生境界的愿望与动力。

公正教育是培养有正义感的人。什么是正义感？什么样的人才算是有正义感的人？如同政治哲学家们反复强调指出的，正义感不仅仅是一种公正的意识，更是笃行公正并竭力维护公正的一种意志、信念、勇气，并通过相应的、持续的行动得以确证。一个有正义感的人，是有着坚定的意志从而能够抵抗利己诱惑、公正行事的人；一个有正义感的人，是能够面对强权大声疾呼、为弱者申冤的人；一个有正义感的人，是能够为了正义理想不怕任何困难甚至勇于牺牲的人。

2.优秀的设计能够改变世界。

教育改革的成功需要精英的理论和精神对于民众的先期渗透，设计本身就是“改变的缔造”。科学领域的深挖和拓展，需要后来者的应用和延伸，教师传播知识、思想、真理，塑造灵魂、生命。走近最近发展区，引发兴趣，愉悦学习过程。改变学生心智和行为、改造教育环境、变革学校教育。

让科研人员不再为杂事琐事分心劳神。教育科研是造就有作为的教育家的必经之路。高质量的教育更需要高水平的科研成果的支撑，运用教育科学的思想方法和科研成果来推进教育教学改革。研究是学习、反思、成长、发展的同义词，健康的教育离不开教育研究，一个民族要想登上科学的高峰，是离不开理论思维的。

将教育注入理论的力量。以理论上的清醒实现思想上的清醒，共同体时代的领袖是从事细节的专家，是从身边小事做起的行动者，在限制条件下求最优解。有专业眼光和无畏精神、有超越数据的视野和胸怀。领袖善于积累和应用知识，懂得占有资源且善于应用和调配。教育是思想者的事业，思想对教育起决定性影响。

3.教育的改善力是永不枯竭的。

教育与经济发展的关系是正相关，办与经济社会发展相适应的教育。建设思考型学校、学习型国家，教育具有创造新财富的特殊能力，需要理解学校的独特角色，敬畏规律、坚持真理。教育的兴奋点——哪里闪光就打造哪里。

在博弈中寻找！弄清国家、地方政府、教育主管、校长、家长、学生想要什么。理念是用科学、哲学、信仰来建构的，往往不能全部实现。实践中存在的问题、矛盾，有些用科学方法解决，有些可用哲学、有些可依靠信仰在悖论、博弈中解决。教育是做的哲学，从拔河、吊龙尾、扭秧歌等儿童游戏中感悟专业定力。

教育定力在哪？因材施教是古代教育思想的伟大遗产，是互联网时代焕发新生的教育真谛。教育是静悄悄的革命，是有规律的社会实践活动。定力是一种恒定的力量。衡量一个人的价值尺度，不仅在于他的能力高低，更在于他的定力如何。教育定力是一种坚持、一种责任、一种挚爱。教育是做的哲学，要有专业定力。