​论教育家精神



陶华坤



教育家是对教育内在规律的探索者，理论的倡导者，思想的传播者，精神的感召者，行动的呐喊者，实践的参与者。提升教育境界是践行教育家精神的核心。



一、读懂孔子：践行教育家精神

弘扬教育家精神，才能更好发挥教育引领人、温暖人、凝聚人、感召人、教化人的精神力量。躬耕不辍、奋斗不息的目标，以精益求精的职业“匠”心，诠释教育家精神的丰富内涵与时代使命。

1.教育家精神内涵意蕴

教育家是教师群体中气度格局和情怀境界高度凸显的领军者，是典型性、引领性和示范性的内聚耦合。教育家应在能力上达到“大家”水平、在情怀素养上体现责任担当、在育人事业中始终胸怀大我、在育人实践中做到忘我奉献。教育家拓展着教师的精神疆域，教育家有大视野、有大境界；真办教育，办真教育。

2.践行教育家精神的内在逻辑

政治逻辑。教育家精神闪耀着“为党育人、为国育才”“躬耕教坛、强国有我”的光芒；文化逻辑。教育家富有哲理的思想，深刻诠释历久弥新的师道文化和育人智慧，因材施教、诲人不倦；价值逻辑。践行社会主义核心价值观，以教育家精神引领广大教师成长发展；实践逻辑。站在知识发展前沿，勇攀学术高峰、弘扬人间正道，彰显担当、展现作为。

3.教育家精神是教育家的灵魂

教育家精神可近可亲可感可学。孔子“有教无类、仁者爱人、因材施教”，以身作则、言传身教，成为万世师表。智慧育人，启智润心。孔子提出教学之道“不愤不启，不悱不发”，强调启发和开导的重要性。教育情怀是一种境界，是一种对事业的投入，体现为对教育的执着追求。深思而践行，深入领悟教育家精神的思想内涵及实践要求，愿每位教师都能被教育家精神所“点燃”。



二、博学笃行：从教书匠升华为教育家

深刻理解“为谁培养人、怎样培养人、培养什么人”的根本问题，做到“知”与“行”的统一，将教育家精神内化为自己的价值追求和行动自觉，把爱国之情、报国之志融入到教书育人的工作中去。

1.教育家成长的足迹

教育家是对教育活动进行深思并提出解释的人。教育家的文化自觉：即文化的自我觉醒、自我反省、自我创建。教育家是指通过亲力亲为的教育实践创造出重大教育业绩，对一定时期、一定范围内的教育思想和实践产生重要影响的优秀教育工作者，是一个用于描述高层次杰出教育人才的概念。教育家是思想者、研究者、实践者，鼓励更多教师涵养“大情怀”、拓宽“大视野”、作出“大贡献”，把教育家精神内化为强大的工作动力。

2.教育是塑造灵魂、引领价值的事业。

弘扬教育家精神，既是“入脑”的事，更是走心的事。将教育家精神内化于心、外化于行。实现“知、情、意、行”有机融合，研究好阐释好蕴含其中的道理、学理、哲理；教育家精神是理性的认知与非理性的情感、意志等因素的辩证统一。深刻把握教育家精神的生成逻辑、时代意蕴和实践路径。

3.博学笃行：催生更多引领教育变革的教育家。

教育家要始终心怀“国之大者”，厚植家国情怀，把服务国家需求作为最高追求。解决人民群众所思、所想、所盼的问题，探寻教育过程的规律和学科专业的真理。我国已建成世界规模最大的教育体系，拥有各级各类专任教师1880万人，他们躬耕于近52万所各级各类学校，传道授业、甘当人梯、默默奉献。践行教育家精神，在育人实践中持续成长为学生尊敬、社会认可，引领教育事业发展的“大先生”。



三、弘道追求：思想的种子

教育家精神是教师职业群体精神的高度升华和集中凝练，传播知识、启智润心，教育家有胸怀天下、以文化人的弘道追求，是担当民族复兴大任的人。

1.教育家：思想的接生婆

做创新思维的引路人。我是谁？我为何而来？我将走向何方？遵循“分层施教、精准施教”的原则，挖掘学生潜力，关注学生差异。让学生都能够得到个性化发展、都能被关爱、被理解，真正实现全员、全过程、全方位的育人理念。教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒，关心学生的精神生活，在润己泽人中引领学生以信仰之光照亮心中之梦想，以踏实笃行夯实未来基石。

2.国家责任与弘道使命

与时俱进，爱满天下。陶行知以“勤学笃行、求是创新”的躬耕态度，践行“生活教育”，探索适合中国国情和时代需要的教育理论，成为中国乡村教育和平民教育的先驱者。他主张“创造的儿童教育”成为后世教育的宝贵财富，绵延至今，影响一代又一代教育人。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。教育家往往是站在国家和民族的高度开展教育实践活动，真正为每个学生和家庭负责。

3.时代呼唤教育家办学！

价值实现的超越性。教育家的成长是伴随着受教育者的成长而实现的，人无精神不立，国无精神不强。管理有道，以文化人。拓展提升、完善优化自己的教育人生，收获“道”与“术”的深层领悟。求是创新是教育家精神的不竭动力。教育家要用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往，引导学生健康成长，培养担当民族复兴大任的时代新人。深刻把握教育家精神的时代意蕴，教育家精神应该成为当代教师的使命追求。