摘 要：微信是腾讯公司推出的免费聊天软件。“微作文”指字数在150字以内作文片断训练的一种方式。本文分析基于微信的群讨论组、微信订阅号、微信朋友圈、群发信息等功能，在手机、平板上快速发送语音、视频、图片和文字，教师引领学生“微指导，掌握写作方法”、 观看“微课程，巩固课堂知识”、鼓励“微积累，让文章锦上添花”、指导学生“微练笔，鼓励自由习作”、带领学生“微评价，激发评价动机”五方面进行微作文训练，培养学生的习作兴趣。
中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-6913673.htm
关键词：微信;微作文;微课
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）01/03-0097-04
现在的社会生活已是无“微”不至，微信已渐渐走进人们的生活。微信是腾讯公司推出的免费的聊天软件，用户可以通过手机、平板、网页快速发送语音、视频、图片和文字。微作文是指为了表现生活的一个片段，或表达对某一事物的看法而写的一段文字。它是指字数在150字左右，篇幅短小，形式多样，内涵丰富的片断，是学生练笔、打基础的一种极其重要的方式。
2011版的《语文课程标准》第三部分实施建议中指出“灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式”。微信提供公众平台、朋友圈、消息推送、组建群聊等功能，用户可以通过多种方式添加好友和关注公众平台，将内容分享给好友以及将用户看到的精彩内容分享到微信朋友圈。本文利用微信的图片、文字、语音、群讨论及微信订阅号功能，结合微指导、微课程、微积累、微练笔、微评价的特点，将微信应用到教学交互活动中，可以使得教学的交互更加自由、方便、及时。
一、微指导，掌握写作方法
微作文指导，以微为起点，为此，笔者申请了微信订阅号，让微指导成为学习的起点。让学生在短时间里掌握微作文方法。“不积小流，无以成江海”在微作文训练中，主要是微指导学生掌握片断的写作方法，充实写作素材，积累学习语言，提高学生的观察能力、想象能力、思维能力、组织运用语言的能力。微指导有针对性的训练，让学生写出感情真挚，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验的文段。
笔者每星期通过微信订阅号向学生推送一些微作文技巧。三年级学生处于写作阶段，教师可以借助微信发送“微作文小贴士”，如描绘夏天的景色，学生原本无话可写，看到这个“小贴士”，脑海里浮现许多素材，写出活灵活现，有声有色的夏天。
（1）仔细看看，夏天里有哪些美丽的色彩呢？浓绿的大树，粉红的花儿，碧绿的荷叶，七彩的游泳圈……要让你的夏天变得丰富多彩，可要把夏天的颜色描绘出来哦。
（2）在夏天里， 你看到了哪些小动物的身影，它们让夏天更加绚丽。小狗蹲在门前悠闲地吐着舌头，知了在树上不停地叫着，青蛙在稻田里忙着捉害虫……让小动物们到你的作文里做客吧！
（3）美丽的夏天还有动听的声音呢，竖起耳朵，你听到什么呢？请你做个配乐师，为你的习作添加风声虫鸣、欢声笑语吧！
积水成渊，微作文的指导，每次学习的时间短，又有针对性，这样的作文教学，学生在教师的引导下按自己的领悟、理解、独创去写作。微指导，不但让学生学起来有兴趣，写上来也满怀激情。这样的教学能激发自信、发展个性、提高能力。久而久之，学生在学习的过程中体会写作文的方法，掌握祖国的语言文字，熟练运用祖国的语言文字遣词造句。
二、微课程，巩固课堂知识
在微信的订阅号中，笔者推送一些微课程，让学生借助微课程自主学习。微课程，是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。“微课”已成为一种新型的教学方式，它以小见大，用5―10分钟的微课堂带动学生的学习积极性。微课最大的优势在于可以反复播放，对于学习较慢的学生而言，这相当于是教师“一对一”指导，而且“面向全体”，这在以往的课堂上是无法想象的。
笔者根据学龄特点，尝试着制作微课，比如：“怎样写好植物”的微课，主要教给学生以下知识点。
（1）写出色彩。描写公园里的花“公园里的花可真多啊！它们鲜艳夺目，有的白如玉，有的黄如金，有的红似火，有的粉如霞……”这里的“白”“黄”“红”“粉”让花儿生动地展现在读者眼前。
（2）写出动态。写植物不仅要有静态描写，还要有动态描写。如《荷花》里的句子：“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出黄色的小莲蓬……”这里巧用“挨挨挤挤”“冒”“展开”“露”等词写出荷花的动态，富有动感。
（3）写出姿态。认真观察植物，根据植物的特点写出不同的姿态。如《雪松》里的句子：“瞧！雪松的枝就像是天空中展翅翱翔的大雁;雪松的枝重重叠着就像是电视剧中的叠罗汉，那么壮观;雪松的枝就像是上帝奖励给人们的超级无敌大霸伞，让人们拥有这把大伞……”这段话中用比喻句写出雪松的姿态，“像大雁”、“叠罗汉”“伞”，雪松栩栩如生，生气勃勃地浮现在读者眼前。
微课，有针对性地帮助学生学习，真正意义上解决学生学习中的疑难问题。微课的应用，给不同能力的学生提供了个性化的学习任务，解决了学习时间不足的问题，既可以保证全体学生完成基本的学习任务，又可以通过提出探究问题，让学有余力的学生探索自己感兴趣的知识。学生可以借助智能手机、平板电脑等移动设备进行学习，不再局限于传统的固定课堂学习。学生可以随时随地享受“微课”教学的魅力，大大地提高学生的学习兴趣以及课外自主学习的可能性，从而使微作文教学达到事半功倍的效果。
三、微积累，让文章锦上添花
叶圣陶先生曾说过：“文章写得好不好，虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前，还有许多功夫，所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平时做的，并不是为写东西做准备的。一到写东西的时候却成了极为重要的基础。”作文表达确是如此，如果没有很多词汇的积累，是很难把自己的意思表达清楚的。“读书破万卷，下笔如有神”，积累多了，说话写作也就能出口成章了。 在教学北师大版二年级《火红的枫叶》时，里面有一些表示红的词语，于是笔者通过微信订阅号推送一些有关颜色的词。有关红的词语：火红、鲜红、淡红、红艳艳 、红彤彤。有关黄的词语：金黄、鹅黄、浅黄、枯黄、黄澄澄。翠绿、浓绿、草绿、嫩绿、绿油油、绿莹莹。蓝有关的词语：深蓝、蔚蓝、湛蓝、瓦蓝、天蓝。除了积累词语，还要让学生积累好句。在学习比喻句后，笔者利用微信订阅号发送了适合低年级积累的比喻句：荷叶像一把小伞;运动员像离弦的箭一般向终点跑去;像鹅毛，像芦花，像棉絮的大雪降落下来;茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，直达天际，像是给大地铺上了一层层厚厚的绒毯;她的眉毛弯弯的，像月牙儿;他的脸上都是皱纹，就像一条苦瓜。微积累拓宽学生的知识面，一篇作文，如果能运用上古诗名句，将为文章增添不少色彩。今年的中秋节期间，笔者布置了有关中秋节的作文，趁机利用微信“订阅号”发布有关中秋节的诗句。
明月几时有？把酒问青天。 ―― 苏轼《水调歌头?丙辰中秋》
但愿人长久，千里共婵娟。 ―― 苏轼《水调歌头?丙辰中秋》
至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。 ―― 皮日休《天竺寺八月十五日夜桂子》
起舞徘徊风露下，今夕不知何夕。 ―― 苏轼《念奴娇?中秋》
圆魄上寒空，皆言四海同。 ―― 李峤《中秋月二首?其二》
“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”利用微信订阅号的功能，笔者努力为学生提供积累词语的有利条件，让学生对积累感兴趣，丰富学生的文化底蕴，学生读书的兴趣变浓了，课内、课外的阅读量增加了许多，学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力也得到了相应的提高。使之成为学习活动的驱动力。有了大量的语言积累，学生就不会无话可写。学生有了浓厚的学习兴趣，就能实现“要我学”为“我要学”的情感转化。
四、微练笔，鼓励自由习作
1.联系课文，跟贴练笔
“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技能。”显然，这里的“举一”就是以教材为范例，“反三”就是让学生依文本仿写，训练习作技能。在语文教学中，教师要善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生积累语言，沉淀语言素材。
如：笔者在执教北师大版一年级下册《数星星的孩子》一课时，先让学生读读文中的句子“天上的星星那么多，一闪一闪的。”紧接着出示图片，让学生说话训练。课堂上学生掌握了这样的句式，但笔者不局限于此，而是让学生在微信的讨论群中找找自己看到的事物进行说话训练，学生在讨论群中的内容丰富，如：
马路上的车那么多，一排一排的。
街上的行人那么多，有说有笑的。
操场上的小朋友那么开心，在做各种各样的游戏。
小河里的鱼儿那么激动，在比赛吹泡泡呢。
桌上的蛋糕那么香，馋得我直流口水。
书架上的书那么多，摆放得井然有序。
微练笔，引导学生灵活运用已有的知识说出自己看到的丰富多彩的世界，学生在不断的、反复的语言运用中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了自身语言，达到语言的再积累。
2.微日记
叶圣陶一直主张：“我手写我心”。写作的外延等于生活，而随笔恰恰是生活的结晶。学生如为真情和兴趣而写，那么写作不再是件苦差事，而是情感的自然宣泄。不少佳作正是长期记录生活，思考生活的结晶。其实，小学生的生活是不会贫乏的，大至宇宙世界，小到学校、家庭、社区，一片电影，一个场景，一次旅游，一项活动，都是写作时值得撷取的好素材。
微信中的微日记，不仅有声音、图像还有文字。为了激发学生参与的积极性，笔者没有限定写日记的字数，真正做到微记录，让学生写出自己生活中的好素材。结合实际生活经历，自由抒发感受，发展个性。微信上发表的多为学生的小练笔， 写的是学生自己独特的经验和感受。这类习作不严格要求文体， 降低了语言和构思要求， 培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，鼓励学生做生活中的有心人。这种轻松的作文环境有利于减轻学生的写作压力。学生从被动压抑的状态中解放出来， 就会无拘无束地把自己的所见所闻、所思所感真实地表达出来。
五、微评价，激发评价动机
评价在教育教学中占据非常重要的地位，对学生的发展产生重要影响。微信有个功能可以自由组建讨论群，因此笔者组建班级微信群，在微信群里引导学生互相评价。在作文教学中提倡多元主体或者是多主体参与评价。这个主体包括教师、教师群体、父母、学生本人、学生团体、社会等。在网络环境下，学生作文的读者群十分宽泛，除了学生自己，还有同学、朋友、家长、老师以及不相识的网友。这些读者构成一个庞大的读者群，成为一篇作文的评价主体，从而一改过去教师作为学生作文唯一读者的现状，实现了评价主体的多元化。
笔者把本班学生写的作品发布到微信的讨论群，能更好地使用多元评价，教师评，学生评，家长评。
例如：《小兔运南瓜》这篇看图写话的重点段。
小兔连忙摘下一个南瓜，想把它搬回家。他伸出手，想把南瓜抱起来，可是，南瓜太重了。他再次伸出手，使出更大的力气，还是搬不动。他左思右想，还是想不出什么好办法。
这时，小熊骑着自行车从这里经过。小兔灵机一动，自言自语道：“有啦，轮子是圆的可以滚动，南瓜也是圆的，也可以滚动。”说完，他使劲竖起南瓜，轻轻松松地把南瓜滚回家。
生1：小作者连续运用好几个动词把搬南瓜的过程写详细，“摘”“搬”“伸”“抱”。
生2：小兔的语言描写突出小兔的聪明，说明它是个爱动脑筋的孩子。
生3：“轻轻松松”这个词用得好，和前面小兔费了很大力气做鲜明的对比。
生4：小兔搬不动南瓜，不是只试一次，它试了两次，还是搬不动，这种描写“有主有次”。
……
学生在教师的引导下积极评价，让学生在评价的过程中始终坚持积极向上的态度，以鼓励为主，以增强学生的写作兴趣，焕发强烈的写作热情，培养学生积极的写作素养为目的。作文的学习离不开教师的引导，离不开自己的体悟，同样也离不开同学之间的交流。在交流的过程中，以横向比较的形式发现自己作文的不足或者是成功之处。学习他人的优美的语言、迷人的故事情节设置、鲜明的人物形象塑造、完美的篇章结构。
总之，微时代的网络文化建设对我们课堂内外的学习等各个方面都有着前所未有的影响，基于微信的微作文教学，改变了我们的教学方式，让小学作文教学有了新的时代特征，体现了“以学生为中心”的学习理念，能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。只要我们坚持不懈，不断反思和创新，基于微课的个性化学习，对于培养学生的习作兴趣，提高学生的认识和表达能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。
参考文献：
[1] 张银芝.微时代”中学作文教学探微[J].语文天地?初中版，2014，
（01）.
[2] 郭改玲.“微时代”下思想政治教育教学方法研究[J].青年与社
会，2014，（06）.
[3] 刘金萍.讲究写作方法提高写作水平[J].甘肃教育，2010，（10）.
[编辑：郑方林]
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