长春汽车产业开发区第十三小学 许蕊
从确定并提出 “深入备课，实现美术课堂有效教学的研究”这一研究问题以来，本课题研究小组已经进行了半年多的实践与研究，从中总结出了一些较为有效的做法，同时也发现了许多问题和疑惑有待进行更深的研究、探讨和改进，以下就是行动研究以来本课题研究小组针对问题研究的阶段小结：
（一）深入而有效的备课，是优化课堂教学、实现课堂教学高效率的根本前提和基本保证，在研究中我们发现了以下几个行之有效的做法：
1、读透教学参考书，抓准教学目标、重难点，充分利用现有资源。
教学参考书对每一课都有详尽的教材分析，教学目标、重难点的确定，解决重难点的要点、评价建议，以及优秀的教案范例，而且经常附有大量的相关文字资料、图片资料和教学光碟。为教师备课提供了最为有效的教学资源，省去了教师毫无头绪的泛泛的查找资料和制作课件的大量时间，教师可以根据学生实际对教学参考书中所提供的资料进行整理和改进，详尽的备课，抓住重难点进行切实有效的教学设计。
2、充分借鉴教学参考书及网络上的优秀案例，设计灵活多变的教学设计。
现代网络是一个海纳百川的大资源库，我们可以充分利用网络优势，搜集下载网络上的优秀教学案例，汲取其中的精华，借鉴其成功之处，学习成功案例的教学理念，结合我们自身的实际情况，取长补短，进行符合我校教学实际的教学设计。
3、集体备课，发挥团队力量，集中智慧。
此研究课题小组由三人组成，针对难备的课，备不准的课，采用集体备课的方式，小组讨论，各抒己见，研究出切实可行的备课方案。
4、充分调动学生的学习主动性，指导学生进行课前的资料搜集和整理。
现代的教育是信息化的教育，在教学中仅依据教学参考书是不够的，从知识内容的广度、深度上来说，教学参考书上所提供的资源还具有相当的局限性，需要对教学内容有更广、更深的扩充，这就需要充分调动学生进行资料的搜集、整理。调动学生进行课前资料的搜集和整理，既提高学生学习的积极性和主动性，而且拓宽了学生的知识面，弥补了教参中知识广度上的不足。
我们还依据多元智能理论，针对学生的不同兴趣、特长，调动每一个学生的进行不同的资料搜集和整理。教师课前对学生进行兴趣、特长的调查，指导学生针对教学内容进行音乐、文字、动作、视觉等多角度的资料搜集，有效激发不同特点的学生的学习热情，综合培养学生的能力，强调课堂的有效性加趣味性。如：在《中国龙》一课的教学准备中，我鼓励学生依据自己的兴趣，搜集查找有关中国龙的传说、音乐作品、动画片段、图片、玩具等，充分调动了不同特长的学生的主动性。
本学期，我还在所教的五年级实施了“课前五分钟欣赏”的试验，每班每课指定一人在课前搜集自己喜欢的美术作品的资料，并整理成五分钟的陈述文字，在课前向大家讲述自己对作品的理解，然后根据搜集整理、讲述的情况给出评价，意在加强高年级学生在美术欣赏和鉴赏方面的能力，提高美术修养，同时锻炼学生的语言表述能力。
5、建立每一课的资源包，方便再次备课，实现教学内容的不断丰富与扩充。
曾经在以前的备课过程中查阅了很多资源，但由于资源保存不当，导致再次进行相同授课时，找不到已有资源，然后从头查起。因此将每一课搜集到的资料建立成资源包，不但方便下次授课时的使用，还实现教学内容的不断丰富与扩充，最终形成系统的资源库，在授课时就可以根据教学和学生的需求，呈现给学生，实现资源的共享。
6、二次备课，加强实际教学的反思与改进。
虽然课前我们进行了深入细致的备课，但这也仅仅是我们对课堂教学的一种预设，在实际的教学生成中会出现很多令老师意想不到问题。
例如在教授五年级《色彩的色相》一课时，我进行了充分的备课，在课前我查找了大量的相关文字和图片资料，由于授课对象是小学生，不能从美术专业的角度进行专业知识的授课，因此针对五年级学生的已有色彩知识水平和实际接受能力，我进行了如下设计：欣赏生活中的色彩，感受色相，通过举例认识色相、了解色相概念；为彩笔分类，复习旧知；作品欣赏，了解彩虹秩序的应用；创作《金鱼》，感受色相。意在希望通过形式多样的教学环节，使学生了解色相的含义，复习学习过的色彩知识，应用已有色彩知识进行创作。但在教学中却发现新知与旧知的衔接不好，学生对色相这一概念的理解与旧知混淆，对作业没有创作热情等问题。
因此课后我针对课上出现的问题进行了及时的反思，并进行如下的改进：为彩笔分类，复习总结旧知；由三原色、三间色导出色相这一概念，通过举例理解色相的概念；小组讨论，找出常见色相并排序，认识彩虹秩序；作品欣赏，体会彩虹秩序给人的感受和在设计中的应用；作品欣赏，体会不同色相带给人的不同心理感受；应用不同色相的色块进行有主题或无主题的色彩体验创作。这一次的教学效果明显提高，学生参与热情高涨。
预设与生成中存在着意想不到的差距，但及时的反思、改进能够弥补备课中不足。
（二）在行动研究的过程中，我们也发现了一些有待探讨和解决的问题与困惑：
1、繁杂事务性工作多，教师备课量大，备课的时间严重不足，深入备课的效率过低，教师工作压力过重过大。三位美术教师的课时量都在12——14节课，任教年段均为2-3个，平均每天的课时量为3——4节，除去集中学习、学校活动、教育局开展的活动、材料撰写，以及美术教师自身的繁杂事务性工作，用于备课的时间少之又少，深入备课的时间不能保证，大多时候都需要利用教师的休息时间，长此以往，教师负担过重、工作压力过大。
2、在调动学生进行课前资料搜集整理的过程中发现，一部分学生课前搜集资料的热情过高，对搜集的内容只求数量不求质量，对所搜集的内容不了解；而一部分学生由于家庭条件有限，没有搜集资料的能力，只等吃现成饭，两部分学生差距过大。
3、运用多元智能理论指导学生进行的不同的课前准备，往往学生搜集的资料五花八门，用于课上展示的时间过多，而且资料的分类过杂过多，使学生眼花缭乱，教学内容往往过于宽泛，知识量过大，削弱课堂教学的实效性。联系客服
