德清县******幼儿园 金**
[摘要] 家园共育已经成为幼儿教育发展的主流趋势，对教师而言，整合和利用家长教育资源，让家长参与到班级的教育活动中来，是十分普遍的。幼儿园的一日活动中，除了教学和日常生活，游戏也是不可或缺的一部分，对孩子而言，游戏是他们获得经验知识、掌握新技能的重要途径，然而家园合作在游戏方面却显得缺乏交流与合作。尤其是教师时常谈论的户外自主游戏，家长们缺少理解和参与，便减弱了其中家园合作的有效性和可能性。
[关键词] 户外自主游戏，家园合作
一、关于开展户外自主游戏的思考
20世纪前半叶被美国历史学家霍华德称为儿童自由游戏的“黄金时代”，儿童拥有探索
世界的较大自由，可以自我主张、依照自己的节奏前进。随着时代发展，当代教师和家长越来越认同游戏是幼儿有效的学习形式。户外自主游戏，区别于体育游戏和纯自然游戏，它是幼儿在户外游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自由探索、自由表现的一种游戏活动。
然而在实践活动中，我们不难发现不少幼儿园的户外自主游戏是教师主控的，又或者是流于表面的自主和游戏，在游戏的开展中缺少对上一次游戏的反思和改进，孩子们更多的只是重复着上一次的游戏过程。结合本园开展的幼儿园自主游戏，我开始思考该如何更好地开展这一活动。
二、为何在户外自主游戏中引入家园合作
幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件[1]。家园合作也是现在幼儿园及班级教师致力践行的。随着时代的发展，幼儿教育的关注点也在时时刻刻发生着变化，现在的幼儿园一个学期举办的与家长有关的活动不少，家长会、亲子活动、家长开放日等等，但多是幼儿园负责组织，而家长只是一个观看者，或是被动的参与者，有些家长缺乏“家园教育同步”的理念。
这一问题在幼儿园游戏活动的方面尤为明显，家长对幼儿园游戏活动的理解大多停留在“就是小孩子的玩”这一层面，也有的家长知道游戏对孩子而言是重要的，却不明白游戏对孩子有益在何处，在家园合作的环节中，家长对幼儿园游戏活动缺少了解和参与，双方合作是缺乏的。
结合我园开展的深入探索户外区域游戏的活动，我以我班展开的户外玩水区活动为契机，意图增进家长对幼儿园游戏的认识，让家长能积极地参与到游戏中，家园合力，为孩子们创设一个有趣、自由、令孩子们乐在其中的游戏环境。
三、自主游戏中热烈开展的家园合作
（一）活动前——你谈我谈
上幼儿园要学知识和本领，这是每一个家长对学校和老师最基本的期望，玩能玩出什么“名堂”？很多老师都会听到来自家长这样的质疑。而教师需要在游戏的开展中逐步转变家长对“游戏”观念，让家长体会到游戏中有学问，感受游戏对孩子能力、情绪、社会性等各方面的促进作用，从而增加家长参与幼儿园游戏环境创建的意愿。
在游戏之前，教师可以就孩子们即将进行的游戏和家长进行交流，了解家长对户外自主游戏的期待和担忧，鉴于现在家长工作忙碌的情况，教师可以采用调查表、微信群内商议等方式，鼓励家长各抒己见，并结合本园、本班的实际情况和孩子们的兴趣特点，罗列值得采取的措施，并融入到孩子们的游戏中。
如：“玩水”是孩子们无比喜欢的一项活动，但是在游戏中我们可以发展孩子哪些方面的能力，让他们有哪些方面的体验，在我班即将开始的新户外区域——玩水区之前，我们询问了家长对此区域开展的想法，收集家长的角度对户外玩水区的意见。起初，家长们还不太适应这类方法，提议的人寥寥无几，但在某一个思路被打开后，家长们先后提出了自己的想法。如一开始听到“玩水”，家长们的第一反应都是打水仗，但是在有家长表示对孩子容易感冒这一问题的担忧后，笑笑爸爸提出可以让孩子玩一玩“钓鱼”或“捞鱼”，锻炼小手的同时可以培养孩子的耐心；瞳瞳妈妈则希望提升孩子与同伴交往的意愿和能力；圆圆的妈妈考虑到了投放材料的方面——既然是钓鱼，钓真的鱼还是假的鱼，哪种能让孩子获得更大的乐趣，而家长们需要提供哪些支持？这几个问题一出现，立即成为了家长们热烈讨论的对象。
在这样的环境中，家长们不再只是一个单纯的物质资源提供者，反而能自然而然地将自己代入到了游戏的组织和情境中，与以往的“老师安排玩什么就是什么”的方式不同，家长们有了主动选择权，也会更真切地感受到教师在组织户外自主游戏活动时考虑的方方面面，拉近教师和家长之间的联系。
（二）游戏中——观察和发现
对家长而言，在观察幼儿的游戏行为时，他们更多的会落眼于孩子的游戏情绪和安全方面，教师作为幼儿教育更具专业性的人员，应以平等、合作的方式帮助家长获得更全面地了解幼儿的能力，让家长从整体上了解自己的孩子在幼儿园的表现以及幼儿园户外自主游戏的组织要点，从而解决家长对幼儿教育、幼儿游戏的忧虑。
如何使家园合作更有成效呢？教师可以尝试针对班级里幼儿的个别差异，邀请个别有空的家长来园参加活动。如有的幼儿缺少自信，教师可以专门邀请该幼儿的家长来园，指导家长该如何观察幼儿在各种活动中的表现，然后一起商定实施增强孩子自信心的方案；有的幼儿社会交往意识不强或是社交能力较弱，教师可以设计相应的个案观察目标，请家长在户外自主活动中观察其表现，然后彼此交流意见，制定家园共育策略[2]。
（三）游戏后——反思与改进
一个游戏活动的结束并不意味着完结，幼儿园的活动是递进式的，游戏也是如此，教师需根据孩子们在前一次的游戏经验和经历进行思考，反思游戏的材料投放是否合适，孩子的游戏兴趣能否保持，孩子的能力、社会性的发展等问题，在下一次的游戏中进行改进。那么，家长在这一步骤该如何参与呢？
1.问题——一起思考
教师作为幼儿游戏的直接观察者，可以采取多种方式记录孩子们的游戏情况，如学习故事或照片、视频拍摄等，再和家长进行讨论交流，引导家长针对孩子的表现和游戏中的问题来尝试改进游戏。
如我班在开展玩水区的游戏之后，我们和家长们讨论了一个问题：如何平衡孩子的游戏愉快性和弄湿衣物的问题？为了让孩子们充分体验玩水的愉悦性，我们在“抓鱼”的游戏中加入了捉泥鳅的内容，在这过程中孩子们的衣物不可避免会弄湿，尤其是这段时间气温较低，家长们也担心孩子容易感冒。在一次游戏结束后，我们通过在线联系的方式跟家长进行了交 流。
大部分家长的想法是不能阻止孩子在游戏中获得愉快的体验。那么该怎么解决这一问题呢？乐乐的妈妈提出，除了方便进入水中游戏的下水裤，还可以为孩子准备适合的雨衣，这样即使是小雨天气，孩子们也能进行游戏，并且还能获得雨天游戏的奇妙感受。浩浩妈妈也提出建议，可以为孩子多准备一套衣物，方便有需要的孩子进行替换。可以看出，家长们对于孩子的游戏还是十分看重的。
2.游戏——课后延伸
而在幼儿离园之后，我们也建议家长可以继续就“水”这个主题和孩子开展各方面的探索，使孩子获得更多有关水的经验。同时我们也鼓励家长可以在生活中收集或者自制可以玩水的器具或工具，从而进一步获得玩水新体验。在收集过程中，大部分孩子和家长们的关注点都落在能盛水的器具上，如形状各异的小桶、小碗、罐子等等，我班一个小朋友优优却在妈妈用洗碗海绵洗碗时发现了海绵爱吸水的现象，和妈妈一起收集了大大小小的海绵，动手探究海绵的吸水效果，挖掘到了不一样的游戏乐趣。
3.尝试——及时反馈
孩子们的游戏内容也在游戏开展过程中逐步发生变化，一开始是磁石“钓鱼”、捉泥鳅、寻找海洋球等游戏，后来逐步偏向于观察和探索，如“变大的水宝宝”、奇妙的海绵会吸水、瓶子的沉与浮，游戏后期，随着孩子们游戏经验的丰富和能力水平的提高，他们开始喜欢需要合作运水的压水车游戏，也开始学着搭建水管研究水是如何从水车从高到低流到水池里面的。每次孩子们有了新的游戏方向，我们都会及时反馈给家长，既让家长了解孩子们的游戏兴趣和游戏动态，也让家长感受到自主游戏是如何让孩子们获得成长和进步的。
在家长会上，我们也跟家长近距离地交流了此次开展玩水区活动时的情况，及时反馈孩子们在游戏中的所学所思所获，依依爸爸说，原本以为自主游戏是孩子们的乐趣，老师们的任务，却没想到家长也能以如此多的方式来参与其中，更没想到，孩子们能在一项游戏活动中收获那么多！家长们的赞扬，是对老师开展工作的肯定，也为日后继续深化家园合作、激发家长参加幼儿园活动的意愿打下了基础。
（四）其他角度中家园在游戏方面的合作
1.游戏中的职业加成
结合家长各自不同的社会职业，我们可以依据各班的户外游戏特点邀请个别家长参与幼
儿园的游戏，如：可以专门邀请在交通大队工作的家长来园，为户外骑行区的幼儿介绍交通规则，让幼儿学习简单的交通指挥手势，教幼儿学看交通标识，教育幼儿要遵守交通规则；也可专门邀请了在医院工作的家长，为“战地医院”的孩子们介绍急救、包扎的知识。家长们通过不同的方式，充分发挥自身的优势，让孩子们发现前所未有的游戏体验，使游戏活动增乐添趣！
2.游戏中的亲子加成
针对个别家长在平时忙于工作，与孩子接触的机会少的问题，家长开放日经常组织家长
与孩子间的亲子游戏，以往我们进行的多为体育游戏或室内手工活动，结合户外区域的开展，我们可以将亲子游戏融入其中，既能让家长亲身感受我们的游戏开展的成果，又能进一步激发家长参与幼儿园教育的意愿，深化家园合作。
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。”随着时代的发展，家长和教师不仅要在教育观念上实现同步,还要在家园合作的过程中对幼儿进行富有成效的适时教育,家园合作共育的成效才得以彰显。通过在户外自主游戏方面的合作，家园双方可以增进彼此的沟通与交流，对共同促进孩子的发展有了更为一致的观念，而这需要教师在日常实践中不断地思考和挖掘契机，更需要家长的理解和支持，从而促进孩子在生活、学习、游戏中全面和谐地发展。
注释：
[1]幼儿园教育指导纲要
[2]幼儿园家园合作的五大策略
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