幼儿园孩子到底要不要超前学，很多人意见不一致，有人说幼儿园就要玩、多体验，这才符合孩子的身心发展规律。
可朋友家娃的亲身经历，幼儿园完全不学些知识真的不行，她和我说了她和孩子小学的艰难经历，让我能早些避开。
说说朋友和娃的亲身经历吧，给您些借鉴。
朋友和爱人80后，两人比较有想法，儿子小时一直遵循科学养育。上了一所省级示范幼儿园，完全以玩耍和习惯培养为主，他们为了孩子有个快乐的童年，自己也没教任何知识。
孩子在幼儿园一路玩过来，玩得好、习惯培养的好，孩子也非常快乐。
6岁那年，孩子完全是0基础上了小学。
儿子入学后，夫妻俩本以为让孩子“一张白纸”似的进了学校，老师会在白纸上书画得“更好”，岂不知，小学跟咱想的是不一样。
先说语文。
第一单元学习汉字，要求孩子会写字组词。她家娃幼儿园时没拿过笔，刚开始写字，横不平、竖不直，有时还出格，又慢又不好，拿笔姿势还不对，一遍遍纠正，一行汉字要写很久，一点作业要写到晚上9点多。
看班里其他练过字的孩子写的又快又漂亮。因为孩子的字，老师找过她几次，她非常着急。每天陪着孩子练字，一味枯燥的写，孩子写得不开心也不情愿。
也是从那时起，她说开始吼孩子，母子关系开始紧张。
从第二单元开始，吼孩子的次数越来越多，甚至一度怀疑儿子的智商。
原来第二单元学习拼音，按进度一天要学3个字母，b和d孩子一直分不清，字母还没掌握完，就开始韵母和整体认读音节，开始汉字的拼写。
拼音写还凑合，主要难在了拼读上。孩子单个会，放到一起就拼不对。而且1个月学完所有拼音，孩子从没接触过，真的太难了，两个月孩子都是懵的。
另外，她在家辅导孩子，教一次不对，再教还是不明白，辅导起来真的很崩溃。还有每天半小时的阅读打卡，孩子不认字，全靠她来读，孩子一年级真的太煎熬了。
她说，那两个月每天吼孩子，甚至后来控制不了自己的情绪，还动手打过孩子，打完后又抱着儿子一起哭，自责、后悔。
继拼音之后，又开始了新的生字。昨天的还不太会，今天的听写又没过关。日复一日，孩子学习一直在追赶中，学的非常累。
平时的小测验，班里都是倒数的。因为不确定不会，孩子上课也不敢举手回答问题，本来很开朗的孩子，因学习变得越来越胆小，越来越内向。
之后的几年，她和孩子一直在努力追赶。她说，因为学习之初的挫败感，孩子没了自信，直到现在孩子没体会到学习的乐趣，对学习一直很畏惧。
要是能选择，幼儿园时一定会提前教孩子些知识，做好幼小衔接。
这是朋友和孩子的亲身经历。幼儿园不能超前学习小学知识，以玩耍、获得体验、增长智慧为主，对孩子的发展真确实很好，但现实中诸多例子，又说明一点不学真不行。
我国著名儿童教育家，陈鹤琴先生曾说过：幼儿园教育要为儿童进入小学做好知识储备。比如：大班可教儿童识一些字，做一些简单的算术题，但是教材、教法、教具要符合儿童的特点，使儿童得到相当的快乐。
同时，一年级的课程要增加画画、音乐、体育等课程的份量，使幼儿得到均衡发展。
所以，幼儿园不能超前学，并不代表着放养和完全不学。
那么，幼儿园时我们要教孩子些什么？总结我女儿和小朋友的经验，我觉得要做好这5点。
1、识字
陈鹤琴先生曾提及：语言文字是发展儿童思维的重要工具，所以，儿童入学前4、5岁就可开始识字。
而朋友家娃和我女儿的亲身经历，一年级对孩子的识字量有很高要求，一年级要孩子会写300个汉字。我们的经验，入学前孩子要认识1000以上的常见汉字。
因为入学前孩子不识字，阅读会非常困难；同时数学也理解不了题意。不理解题意，很多时候我们发现孩子要家长读题，我们读题孩子就会做，由他自己读题，经常出错，就是这个道理。
另外，心理学家曾研究，识字不能太早。过早的识字，孩子会发展简单的文字思维，而丧失图形思维的发展。
所以不提倡在婴儿时大量教孩子汉字，婴儿时多发展孩子的图形思维更好些。
我们可以从中班开始教孩子识字。读故事书、绘本，利用识字卡片和身边的广告牌、常见事物。每天教孩子几个字，日积月累，学前掌握1000多个常见字非常容易。
2、阅读能力的培养至关重要。
阅读是连接语言和思考的重要途径，而语言和思维又是幼儿时期发展的两项重要指标。近几年的教育改革同样指出，阅读考核的占比越来越多。
所以，幼儿时期阅读能力的培养至关重要。
一点小提示：脑科学家研究，眼睛输入和阅读时的语言通路才是影响阅读两个重要因素，听书不能刺激到人的阅读脑区。
所以，培养孩子阅读时，要孩子看着文字并读出来，而不是我们读，他听着。可以采取小手划读，教孩子大声朗读，读完让孩子简单说说故事讲了什么，比如我们问问这个故事是谁干了什么事，结果怎么样。
这样启发孩子，阅读的同时，又锻炼了孩子的思考能力、理解能力和表达能力。
3、专注力的培养非常关键。
学前心理学曾有研究：学前的孩子有意注意时间很短，3-4岁的孩子能集中注意力3-5分钟；4-5岁的孩子，对感兴趣的事，无干扰的情况下，能集中注意力10分钟。
而小学一节45分钟的课堂，要求孩子一直集中注意力跟紧老师，真的有点困难。所以，幼儿园时，我们要有意的培养孩子的专注力。
学前心理学研究表明：孩子的有意注意越多，专注力愈好，而有意注意要在一定的活动中实现。简单的说，就是把智力活动和实际操作连起来，孩子处于积极的活动状态，利于有意注意的发展。
阅读、画画、手工、拼图、捏面和玩拼插玩具等类似活动，就是很好的将智力活动和孩子的操作连接起来，利于孩子专注力的培养。
4、书写技能的培养。
前面说朋友家娃，一年级也是难在了书写上。确实，孩子刚开始拿笔，每天大量的书写，孩子手部肌肉控制的不好，6岁孩子手部骨骼刚发育完善，写字等精细动作制还需要个过程。
我们可以带孩子玩些锻炼手部肌肉的游戏，比如画画、折纸、细小玩具的拼插，锻炼前书写技能。
大班下学期，可以带孩子练习控笔。控笔很简单，就是画等长等间距的线条、或是一圈圈的棒棒糖、或是回形、或是画小太阳，趣味的图形练习不枯燥，孩子喜欢也能坚持下来。
控笔练习不用过多，每天坚持画十分钟，效果非常明显。注意，孩子刚拿笔，握笔姿势和坐姿要我们反复纠正。
5、习惯的培养。
心理学家李玫瑾老师曾说过：3-6岁是孩子心理发育最多的时期，也是性格培养的关键期。她指出6岁前我们要着重培养孩子：克制任性、防止压抑、学会控制、学会忍耐、防止自私并经历一些挫折。
非常认同，孩子的成长不止小学，还有今后的整个人生。6岁前我们给孩子立些规矩，对父母有敬畏之心；生活上让孩子多承担，培养好自理能力。
与人交往中不任性、不自私、会交际沟通、能体谅他人，入学后也能快速交到好朋友，融入新环境。遇到困难不畏惧，能自己想办法解决。
所以，3-6岁孩子行为习惯的培养更为重要，良好的行为习惯会影响孩子的一生！
幼儿园小学化，确实不利于孩子的身心发展，但完全的放养又真的不适合当前小学的现状。
就像陈鹤琴先生说的：决不让刚出芽的幼苗早熟结果。希望我们的孩子既能有个快乐的童年，又能成功的适应小学生活，加油！
感谢阅读。
参考资料：《中国近代幼小衔接理论和实践》《学前心理学》
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