思维改变命运

——2014年3月杭州学习小结

从学习者心理预期来分，参加一次培训有三个层次：一是想从专家的讲座找到可以回去实用的具体做法的；二是想从专家的讲座中寻到解决自己学校问题的思路和方法的；三是从专家的讲座中学会一种解决问题的思维方式的。

方略的培训，好比为我们开了观看现代教育的一扇窗，有的人看到了风景，有的人看到了风景背后的思想，有的人看到了风景中所蕴涵的思维。

现代社会，改变命运的已不是知识，而是知识后边的思维，即思维改变命运。基于这样的认识，我在此次三个版块（学校管理，校园文化，特色课程）培训中，力图从专家的讲座、同伴的分享和校园的参观三个渠道，以提升自己思维的品质的视角，从“是什么，为什么，怎么办”三个层面来诠来总结这次培训。

一、是什么？

 （一）真正的学校管理是什么？
    学校管理就是制度吗？学校制度的核心是约束还是明确标准？要求与标准是不是一回事？专家的讲座让我厘清了这个似而非是的问题，这次学习，我明白了为什么学校教师对制度类的东西特别反感，因为我们的制度都是约束性的制度，是“不准”做什么的导向而不是“要做成什么样”的导向。这就是我改变思维方式的第一个收获。

（二）  学校的文化是什么？

校园文化就是标语口号，就是校园公园式的风景？这都不是！文晖中学的参观，让我明白，一所学校真正的文化内涵，是“文”对人的心灵的滋润，是“化人”！校园文化的核心，是学校的育人思想以及育人思想对于学生一生的影响力。文晖中学小铁路代表的初中九个站台，简单明子，寓意深远，而这需要校长的大智慧。

（三）  特色化办学是什么？

学校真正的特色，是学校的课程。课程就如我们进饭馆吃饭时店家给我们的菜单。饭是国家课程，汤是地方课程，而校本课程是菜。过去我们只吃饭，后来加了汤，现在要吃菜了。特色课程就是一所学校的特色菜。

“特色菜”决定于学校的办学思想。你是川味餐馆还是滇味餐馆，是傣味还是回味？只有在这个前提定下来，你才可以决定开怎样的特色菜。你有没有食材？有没有厨师?这就是开设特色课程的条件。特色课程优劣的评价，不是开餐馆的人，而是顾客，这些顾客，就是我们的学生。

二、为什么？

（一）为什么我们要树立学校发展的品牌意识？

在这次培训中，上海新川中学的“精致教育”给我心下了深刻印象。精致教育是这所学校的发展品牌，不到十年的时间，精致教育让一所不起眼的学校，成为上海的一所名校，成为师生、社会受益的一个支点，成为这所学校发展的核心竞争力。作为校长，我们没有理由不思考学校发展的品牌这个问题。

我们教育的品位之所以提不起，就是因为我们没有办学的品牌意识。
    （二）为什么我们要花大力气做好学校的德育工作？
    在这此培训中，几乎所有被参观的学校，都花大量的篇幅介绍学校的德育工作。“德育工作是从外围来逼近我们的教学质量的提升”，专家的这句话对让我产生很大的震撼。

德育工作为什么长期以来没有时效？为什么我们的德育工作不受学生欢迎？空洞的说教，散点式的布局，见子打子式的作为，让学生对德育敬而远之。

蹲下身来和学生对话，这是杭州学校做德育工作的共性，我们的问题在于我们总不原意中蹲下来，甚至有的从来没有蹲下来过。

（三）   为什么我们的课改推进停滞不前？

    
    我们除了国家课程外，没有校本课程，我们的课改，只能囿于学校的国家课程层面的改革，而这种改革又受考试的制约，所以一直推行不了。虽然我们一直在努力地改课，却没有进行实质性的课改。这就是我们课改推动不了的原因。如果一直维持这种状况，那么，我们的教育只让学生吃饭而不喝汤，不吃菜，我们的教育也就只能解决一个温饱问题，云南的教育也就是一直处于社会主义初级阶段了。

三、怎么办？  
人的一生都在路上，因此，只有点一盏心灯，才能永往直前而不迷失自我，迷失前进的方向。

做一个有思想的校长。思想伴随着思考而产生，没有思考，就不会有思想。培训只是在我们思考路上的一个加油站，返回学校后，我将尽全力进一步深化我的学校的“居正教育”思想体系。

做一个有智慧的校长。思想的结果要外化为教育的智慧。从去年以来的培训，让我尝到了对工作进行创意得到的美丽的体验。这次培训，我又产生了一些新的创意，这些创意，必将影响到我的学校的发展。

做一个有博爱的校长。智慧的灵动源于对生命的敬畏，对生活的热爱。“做有生命温度的教育”是我的教育理想，用心做教育，永葆生命的“精、气、神”，将是我为之倾注一生精力的追求。

2014/4/1 
于杭州