我们幼儿园有一位老师，在道德经学用读书会分享了自己学习《道德经》第五章以后，对“不偏不倚”在教育中应用的案例。
记得她刚上班时，班上有一个新入园的小朋友，叫小雨。小雨长得特别软萌可爱又聪明，所有老师都喜欢他，每天都来逗他。
尤其是这位老师刚入职，更是对这种小帅锅完全没有抵抗力。
她特别宠爱小雨，每天都照顾得非常仔细；小雨也特别依赖她，每次遇到和其他小朋友发生争执，小雨就来向她撒娇求关注，而她也自然而然地每次都予以援手。
可几个月过去了，其他小朋友都进步很快，对群体生活的适应度、自理能力和学习习惯都大幅度增长，唯独小雨还是老样子，除了依赖老师的程度增加了，其他各方面给人感觉甚至是不进而退了。
这时候，其他有经验的老师来告诉她：“你这样宠着小雨，不是爱他，是害他。”
这时她自己也意识到了，只有放手让孩子去真实的生活中自己尝试，而不是让他有所依赖，才是最好的教育。真正的关注，是创造让孩子能不断进步的环境，然后默默支持，最后让孩子觉得是自己强大了，而不是老师很强大。
几年过去了，现在这位老师已经成为了一名很优秀的教师。尤其在学习了《道德经》等传统文化以后，她更体悟到了“天地不仁，以万物为刍狗”中的“不仁”实则是“大仁”——因为只有没有分别心，才没有亲疏远近，才能平等的关爱每一个孩子。
刚好她们班上有一个叫运运的小男孩，他的语言表达不不清晰，有点自闭，平时自己独处时经常怪笑，流口水。其他小朋友都不喜欢他，也不愿意和他挨着，因为会被他滴上口水……
最近，随着年龄的增长，运运又增加了新的问题：开始踢人、咬人，有时会把其他小朋友咬伤。
被咬伤孩子的家长当然很生气，会找老师投诉；而老师也很郁闷，因为要不停向其他家长道歉、解释，所以压力山大。时间一久，班上老师不免耐心下降、烦躁心上升！
这个时候，这位老师想到了《道德经》中不偏不倚的智慧，又想到了以前对小雨那种人见人爱的小朋友，她也投以关爱；而今天对这个没人喜欢的孩子，她也不喜欢——这怎么能是“爱”呢？
运运的家长其实很可怜，因为这个孩子是先天性的障碍，很难医治，孩子一惹事，家长马上会来幼儿园给其他家长道歉。有时，为了道歉，一等就等上两个小时。
运运的家长曾经问过她很多遍：“老师，我们该怎么办？”
家长那种眼神、那些话让她心里不忍！孩子在自己父母心中都是独一无二的宝贝，没有一个父母会不爱孩子。
作为老师，我们就像孩子的父母，越是面对有问题的孩子，老师越是不能抱怨、不能责备、更不能投之以冷眼。
在家长这么无助的时候，老师就是家长和孩子心里的支柱——我们应该做的是：给与特殊的孩子更多的关爱、更多的耐心、更多的陪伴。
《道德经》中有一句话：“天之道，其犹张弓与？高者抑之，下者举之，有余者损之，不足者补之。”
天之道，就是损有余而补不足，以此来保持平衡。而人之道，则是损不足以奉有余，以此来破坏平衡。
老师这个职业，必须是一个培养自己成为圣人的职业——因为，我们在孩子的成长过程中，需要起到天地这个大平衡器的作用，用我们不偏不倚的爱去关心每一个孩子，关心每一个家庭，让爱承载教育，让爱滋养人心。
这位老师分享完这段心路历程，感到自己的心量一下被老子“不偏不倚”的智慧打开了；当心量打开了，再看待之前接受不了的这件事，就感到其实所有的发生都是来成就我们的，是让我们扩宽心量的了！
逯欣心
2019年5月26日，第452篇
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