教书育人的困惑

学期即将结束，学校催要总结，我还没写，不是没有时间，而是不知道写些什么？总结什么，成绩吗？考得是不错，却不尽人意。经验吗？教书十几年积蓄在别人眼里是多么大的一笔财富，可我却越来越不知道向学生怎样传授知识了。

这些天我和学生们为了考试而备战，脑子那根弦绷得紧紧的，辛苦和疲劳已经感觉不到，麻木的神经追着时间赛跑。

六一节时，忙碌了一天的我上完最后一节课（晚自习），临下课时，我对学生说：“祝孩子们六一儿童节快乐。”出乎我的意料，那群孩子愣在教室里，有一个声音很小我却听得很清晰：“今天是六一啊？累都累死了还快乐呢！”班里的“大嗓门”吆喝着说：“老师怎么不早说啊，我都等了一天了，才收到你的祝福！”继而班里的学生才幡然醒悟：“谢—谢—老师。”那拉着长腔的声音透着疲倦和不满！令我心里酸酸的，眼里涩涩的。才是一群十一二岁的孩子啊，却从5点半起床到9点才结束一天的功课。

坐在办公室，我的心久久不能平静，想起下午课上有个男孩儿仰着脸，把眼睛瞪得大大的看着天花板，嘴里还念念有词。我问他是在干什么？对我说：“老师，我在努力的不让眼睛闭上啊！”我又心疼又好笑，无奈的对他说：“趴在那儿休息会吧。”谁知他扑通一声就趴在课桌上了，仿佛支撑了好久好累了！

当孩子们怀着憧憬的心情、背起书包以极大的热情和兴趣迈入我们的学校，接受教育的时候，我们怎么也不会想到，在我们善意的“教学”下，在我们所谓的“素质教育”下，会让他们在知识的苦海里奋力挣扎，会让他们慢慢地对知识失去了兴趣，甚至开始感到索然无味，乃至“厌学”。

当“学习”成为家长、老师、学生的“天字第一号”任务的时候，当一切精力和时间都专注于“学习”时候，为什么往往事倍功半、收效甚微，有些甚至适得其反呢？

许多人问过我，我的孩子不爱学习，无论我怎样打骂，他就不想上学怎么办？我只能说：“别打孩子，这不是他的错。”除了这些，我又能说什么？我自己都不知道该怎样解释心里的困惑。

其实，我是知道什么是素质教育的，我是知道怎样把语文课与素质教育统一在一起的，我曾不止一次两次的尝试过，也曾因此不止一次两次的被学校领导批评过。这种大胆的革新和尝试也让我吃尽了苦头，在领导眼里我投机取巧，在同事眼里我偷工减料。所幸那时每次考试第一名居多，再加上我年轻气盛也不在乎那些，牺牲了许多唾手可得的荣誉之后，我渐渐“老实”了许多，再也不搞那些花样了。

 虽然素质教育的推行已有相当长的一段时间了，但一级级打点折扣，到了县乡级的基层，已是面目全非，只是课程表上按要求排排课，上级检查时，造造表册和书面材料，骨子里仍是应试教育，考查教师学生的仍然是唯一的法宝——成绩。这样，学生埋在作业里，教师钻在题海中，苦了学生，累了教师。其实真正的素质教育是以课堂教学为中心，以提高教育质量为目的，不同的是面向全体学生，促进学生德智体全面发展，切实减轻学生过重的课业负担，让学生身心愉快的生动活泼地健康成长。更重视学生的做人教育，生存教育，发展学生个性、特长、兴趣和爱好，不搞分数挂帅，不搞频繁考试，不搞填鸭式和灌输式，更重视启发式，创新思维和独立思考，把学生教育成有用的人才，而不是考试的机器或知识的奴隶。

当初我和同学们满怀建设家乡的赤诚走上教书育人的个神圣岗位时，心情是多么豪迈，一切都显得那么单纯和透明。我以“一颗红心两手准备”的精神投入到三尺讲台上来，准备着收获那“桃李满天下”的美好梦想。谁曾想，当我们每个人每时每刻处在教育和被教育中的时候，我们在关注教育，思考教育，谈论教育的时候，谁曾想教育存在这么多的困惑和不解。

唉！基础教育积淀多年沉闷的坚冰何时在素质教育的热潮中得以融化？