知网加急《中小学教育》21年11月刊
小学数学教学生活化趋势研究
山东省日照市莒县峤山镇中小学 岳胜迎 邮编：276500
摘要：在新课程的背景下，小学教育教学生活化已经成为越来越多教师和家长关注的目标，这一目标的实施也使得教学观念和方法得以完善和提升。数学作为一门综合性和实用性较强的学科，如何为小学生提供一个良好的数学学习环境,怎样使得数学知识更加容易地被小学生理解和接受,这就是小学数学生活化课堂的建构面临的主要问题和挑战。因此,文章将紧紧地围绕小学数学课堂生活化的趋势与构建进行简单而系统的叙事。
关键词：新课程；小学数学；生活化教学
随着现代化教育改革，小学数学课程的教育教学方法也随之改进，其中最为明显的一项改进就是尝试将生活中的素材融入到日常的课堂教学当中，指引学生在将课堂学到的知识与实际的生活相结合，简要的说，就是将数学教学生活化。
1小学数学教学生活化的趋势
1.1有利于密切生活与教学的关系
在这个万千变化的数字化时代，我们运用数学上的理论知识解决生活中问题的同时，也可以在生活中发现众多有趣的数学理论知识。可以说在教学中，教师的教学内容如果与实际生活出现脱节情况，会直接影响学生。生活化教学可以有效的解决问题，将生活中的要素融入到知识解释中，为学生创建一个合理的情境，让学生在这样的环境中去提升自身学习效率。
1.2有利于提高学生解决问题的能力
数学知识是生活知识的总结，并用于生活中，有助于理解数学概念、掌握数学知识、熟练数学运算，然后再利用所学到的数学知识解决生活中遇到的的问题，这是开设数学这一门学科的初衷。在传统的小学数学教育中，很难实现这个目标，究其原因是部分教师仍然非常重视学生的成绩，为了提高学习成绩，学生也都是死记硬背，这很难正确的用于解决生活中的数学问题。
1.3提高小学数学课堂教学活跃度
如果只讲一些基础知识，学生就会觉得厌烦，但运用生活化教学向学生详细介绍与数学有关的基本概念。比如进行直角及一些基本理论知识点，之后再通过引导其他学生一起去互相进行对比游戏，找出它们与平行、四边形之间所可能存在的相同与不同之处，这样不仅能够在互相进行对比的游戏过程中比较熟练地基本掌握关于平行、直角、四边形和平行梯形的一些基本概念、特征及其间的差别，从而大大提高学生对数学基础知识的综合理解能力和数学认识，同时也充分有效活跃数学课堂。
1.4增进同学以及师生之间的感情
小学数学课堂上教师充分运用生活化教学，通过教学过程让学生更深刻、更全面地解和认识数学，从学生的视角来看问题和思考问题，而以游戏的互动作为游戏伙伴参与到游戏中去，减少师生之间的隔阂，增加师生之间的交流。
比如，在《圆柱的认识》上，如果老师简单地讲解课堂内容，学生的注意力就会很难集中，就会让学生缺乏情绪和互动，如果老师能充分利用多媒体「寻找朋友」游戏，以多媒体形式呈现更多的内容，向学生展示更多的内容，让学生在不同的对象中，用生活化教学来学习数学，发挥积极主动的学习，让学生互动，沟通分享，改变课堂教学，促进师生感情。
2教学生活化的合理方法
2.1生活知识导入
就生活化教学的意义而言，生活化教学不能简单地被理解为一种教学方法，更重要的是应该认为它是一种教学理念，一种寓教于“生活”的理念。教师要把对学科内容的理解，充分的与生活中的内容结合起来，然后引导学生由浅入深的去认识、理解数学。
将教学内容与要求借助生活中的事物合理的导入，为学生构建生活化的课堂。
例如在讲解加减法时，利用面额不同的人民币让学生模拟真实的购买过程，并将一些简单的加减法融入其中。像这样通过营造真实生活场景的教学方式，可以激发出学生对知识的渴望度，并且使学生对所学知识有一个更深层次的理解。而类似的情境生活中也是随处可见，只有在深入了解学生的生活状况后，教师才能选择选比较典型的素材，只有这些与自身密切相关的内容才能引起学生的兴趣。
2.2指导自主探究
首要应做的是将抽象的知识具象化的表现出来，真正实现教材知识与学生认知的同步。既然要实行生活化教学，那就应该从学生的角度出发，创建一个合理的教学模式。例如在学习周长与面积这一章的内容时，教师可以先向学生抛出一个实际问题，让学们带着问题去学习，去思考，去讨论。当学生激烈讨论时，就可以引导他们，利用学习过的知识得出最终的答案。对于教学而言，往往可以起到事半功倍的效果。
举例来说,在进行"长方体与正方体"的教学过程中,老师可以通过 ppt 课件引导学术利用梯形、三角型、圆形、长方型、正方形等各种平面图形直观地呈现,同时还可以通过利用圆锥、长方体、正方体这种立体图形引导学生进行分析和对比,使学生对立体图形有更深的认识。
老师还可以给学生模拟一个起居室的场景,让教师帮助学生寻找其中的三维平面和立体图,并根据打分标准和依据,使得学生更好地理解掌握图形与空间的相互关系,然后,老师再通过利用立体实物,为教师帮助学生建立长方体和正方体的三维概念,从不同的角度指导学生进行观察,并进一步针对性地展开面积、顶点等进行具体分析,使学生掌握长方体与正方体的特点。
2.3教材、教具生活化。
众所周知，教材与教具只是安排教学内容的前提，不能成为制约教师教学的制约因素。而且，由于地域、时间、条件等因素的影响，教材中所呈现出来的部分场景与学生的生活经历甚至是现有的知识背景存在较大差距，教具的作用又不是特别直观，也严重影响了教学活动的质量。
使教学场景贴近生活，便于更好的使用教具。比如，在学习矩形和正方形面积这一章的内容时，教师可以让每位学生回家实际测量出自己房间的面积是多少，再为学生提供几种尺寸不一的砖块，让学生自行思考出一个最佳的方案，如何用砖块来铺满自己的房间。这样才能更有效的走近学生身边，使其能够学习和理解数学，这不仅有助于增强学生的生活意识，感受到什么是“生活处处是数学”，而且也能获得更加理想的课堂教学效果。
结束语
在小学课程中，数学有着非常重要的地位。因此，教师应积极从生活中寻找教学素材，将素材与学生的实际情况结合起来，不断丰富学生知识储备，引导学生深入学习，合理的利用信息技术，创新生活化教学方法。同时，也应该明白，教育的根本目的是学以致用，为了实现这一目标，需要在实际数学教学中合理应用生活化教学方法，正确引导学生，让他们更好的适应未来的变化，走出精彩的人生。
参考文献
[1]罗海明. 小学数学教学生活化趋势研究[J]. 中国校外教育：中旬, 2013(8):2.
[2]张瑞娟. 小学数学教学生活化趋势研究[J]. 教育, 2017.
[3]朱元英. 新课程教学改革下小学数学教学生活化趋势研究[J]. 2020.
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