知网加急《比较教育研究》21年3月刊
小学语文教学留白艺术运用策略
徐海霞
（江苏省淮安市山阳小学）
摘要：目前，教育正处于不断改革和发展的时期，小学语文教学的理念需要与教学方法一起进行调整和改革，使其在教育改革的框架内不被抛弃。语文教师在教育改革中利用语文教学，积极寻求创新的教学方法，在不断探索的过程中，教师们对留白艺术的运用有了深入的探索和分析，在这个过程中，教师们发现留白艺术与教改理念是完全契合的。新课程强调尊重学生的主体性和以学生为中心的教学方式，留白艺术是唤醒学生自主性和主体性的好方法。因此，实施留白艺术将使小学语文能够跟上教育改革的步伐，并与之同步发展。
关键词：小学语文；留白艺术；运用策略
引言：留白本身是中国艺术作品创作中的一种技巧，通常是在绘画和书法中，通过留白来突出整个作品的质感和色彩对比，给人留下想象的空间，增加了艺术意境的美。在课堂上使用留白是提高课堂教学效果的好方法，因为它可以帮助学生理解教材的结构，为学生提供思考、想象和理解课本内容的时间和空间。通过在小学语文教学中引入留白艺术，学生们可以获得更多的时间和空间进行自主学习，让他们积极独立地思考和分析问题，最大限度地发挥他们的主体作用。如果教师在语文教学中运用留白艺术，不仅可以提高教学质量，还可以加强自身的教学能力和语文素养。
一、小学语文教学中运用留白艺术的重要作用
1、激发学生自主学习意识
教师需要改进和创新他们的教学方法，教师不能以单调的方式进行教学，也不能忽视学生的主要地位。否则，学生的自主意识的发展将受到阻碍，导致学生不能独立地学习知识。然后，教师需要利用留白的艺术来改善他们的教学方法。 教师要善于明确学生的主体地位，让学生有足够的时间去学习和探索知识，学生能迅速进入学习状态，而且要使学生能更深入地理解文章，明白作者要表达的主旨，激发学生的自主学习意识，提高学生的学习效率。
2、增强逻辑思维，培养学生想象力
在小学语文教学中使用留白艺术，简单来说就是让学生利用留白来学习，质疑自己的能力，发现自己的不足，在发现的过程中得到提高。留白的使用有助于发展学生的逻辑思维和想象力，尤其是在小学阶段。它促进了独立和逻辑思维，这对其他科目和未来的学习非常有用。一定要记住，留白艺术要从实际出发，与他们的实践能力相结合。教育必须考虑到学生的生理和心理发展。只有这样，教育才能满足他们的需要，培养出德、智、体、群、美全面发展的健康人才。小学生的生理和心理发展不成熟，各种能力都有缺陷。众所周知，创造力，想象力是一个人进行创新以及成功说必须具备的。因此，使用留白艺术可以培养小学生丰富的想象力，留白艺术为小学生的想象力提供了良好条件。在创造留白艺术的过程中，教师要关注小学生的身心发展，发挥小学阶段的好奇心，把直觉和想象力很好地结合起来，适当提出问题，进行留白，保证小学生的想象力在课本的束缚之外得到充分的发展，发挥他们对美丽多彩的世界的想象力，充分鼓励学生不断提高语文能力。
二、小学语文教学中留白艺术的应用策略
1、感受文本情感，合理设置留白
对于小学生而言，他们的思维还尚在发育和发展，教师不要将留白的机会全都交给学生，这个阶段的学生还无法判断何处需要留白，这样的留白将毫无意义，反而会拉低整个语文教学的效率。因此，教师需要注意文本中留白的设置方式，以配合学生的思维和意识，确保留白起到引导学生学习和思维进步的作用，鼓励学生加深对文本中每个安排和知识点的理解。以《小英雄雨来》为例，首先沿着标题提供一个留白，鼓励学生思考为什么雨来被称为小英雄。学生独立思考，相互讨论，之后教师指导学生学习课文。当雨来在被母亲追赶后跳入河中，看到微笑的母亲时，教师可以给学生留下余地，让他们思考在战争期间这样一个美丽的村庄和简单的生活会一直存在吗？给学生时间和空间来思考。老师在解释雨来被一个日本军官用糖果说服，告诉他通讯员叔叔的下落时，可以在这里布置一个留白，为什么雨来经受住了诱惑一直说没看见？由于语文老师的合理留白，学生们了解了小英雄雨来，并在学习和生活中热爱和支持我们的国家。
2、抓住学生心理，设置问题留白
学生正处于身心发展的关键阶段；他们充满好奇心，渴望学习。因此，教师应该利用这一特点，通过学生的好奇心和求知欲来创造质疑的空间。在传统的小学语文教学中，教师往往采取 "填鸭式 "的教学方法，这不仅阻碍了学生的语文学习，更重要的是，这也不利于学生的好奇心和探究精神，不利于他们进一步发展。留白艺术允许教师允许学生在课堂上提出简单的问题，让他们主动为自己学习，通过创造和想象来解决问题，从而培养想象力和创造力。例如，在学习 《小蝌蚪找妈妈》这个句子时，教师可以问学生，小蝌蚪要经过多少个步骤才能成为一只青蛙。通过提出简单的问题，教师可以激励学生学习，了解他们，发展他们的创造力和想象力。然后提供语文教学，使他们能够熟练掌握语文。
3、运用留白艺术，鼓励学生想象
课堂教学不仅要让学生获得知识，而且要让他们的想象力自由驰骋。教师可以利用留白艺术在教科书和学生的想象力之间建立一个通道，让他们通过想象力与作者产生共鸣。例如，在学习《鸟的天堂》这篇课文时，学生觉得很难理解这篇课文，因为他们无法与作者产生共鸣。然后，教师可以从展示动态图像开始，在文本的背景下发展学生的认知思维。通过这种方式，教师展示文本的相关部分，并鼓励学生将视频巧妙地融入到对文本语文的理解中。教师不应该把自己的观念强加给学生，也不要急于组织学生进行自主性的交流。与学生之间的分享一样，教师更有可能通过表达自己的观点来干涉学生的个人和独立解释。因此，教师应该问："当你读到这样的文字时，除了图像中显示的图像，你还会想到哪些图像？"这时，教师要做的就是为学生创造一个平静而适当的学习环境，鼓励他们发挥想象力，随着文本的语言走进“鸟的天堂”中，让他们更深入地阅读文本。
4、运用留白艺术，引导学生实践
由于在小学这个阶段，学生的思维和理解能力发展较差，教师不仅要给留白分配合理的时间，还要给学生时间练习，这是因为这样做可以更好地利用留白艺术，并对文本有更深的理解。通过实践，教师可以更好地体现留白的价值，有效地提高学生的学习。例如，在解释《乌鸦喝水》这个句子时，教师需要通过实践活动来帮助学生更好地理解为什么把石头放进瓶子后水位会上升。教师通过引导学生合理利用留白进行练习，让学生更好地理解和吸收课本上的内容和知识，使留白更有价值。此外，教师借机让学生思考，除了放石头喝水，是否还有其他方法可以从瓶子里喝水，让他们充分利用发散性思维，帮助他们深入探索和分析语文知识。
结语：总之，教师可以通过留白艺术使教学内容、教学节奏和教学方法更加智能化，释放留白艺术的独特魅力，促使小学生的语文素养和综合能力持续提高。因此，教师应该把留白艺术带到教学中去，让教育教学不再是机械呆板的课堂教学，让学生乐于学习，让素质教育为进一步学习提供更好的学习环境。
参考文献
[1]康登魁. 小学语文教学中留白艺术的运用[J]. 当代家庭教育,2020(19):141.
[2]喻向多. 小学语文教学中的留白艺术[J]. 语文天地,2020(18):75-76.
[3]陈美娟，孟惠君.浅谈小学语文教学的留白艺术[J].中国校外教育，2020（20）：131.
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