知网加急《比较教育研究》22年7月刊
浅谈高中地理教学中对思维导图的应用
朱星
（贵州省黔西南州普安县第一中学 邮编：561500）
摘要:随着地理课程改革的不断深入，地理基本素质对高中生提出了新的要求，人地和谐、区域知识、整体思维和地理实践四个基本特征要求学生形成科学文化素质和整体思维能力。思维导图的应用对高中生整体地理思维的形成和地理问题的整体分析起着重要作用。思维导图本身是一种促进知识学习的思维方式。它可以将枯燥的内容转化为丰富有趣的地图，激发学生的学习兴趣。本文从高中地理教学的实际出发，结合思维导图的应用，探讨了高中地理意识导图在学前教育、内容归纳、人才培养等方面的应用策略。视角。通过思维导图提高学生研究地理信息的主动性，为地理教育改革注入新的活力。
关键词：高中地理；思维导图；教学；学习思维方式；
一、前言
就我们的学制而言，高中阶段的学习被称为学生生活的十字路口，因为在这个阶段，学生都要面对人生的考验——考试，在中学地理方面，更要强调学生的空间思维、想象力和逻辑理解，使他们难以吸收和理解所学的知识。同时，将思维导图技术融入中学地理的目的是为了更好地解决上述问题。本文分析了思维图式在地理教学中的应用，探讨了思维方法论在地理教学中的应用，以帮助学生增强空间想象的实用技能，使他们了解知识的关系，为学生学习地理奠定坚实的基础。思维导图是一种基于发散思维的学习方法，它能帮助学生准确、形象、高效地记忆知识，培养学生的联想思维和想象能力，对培养学生的高中地理教师在开展课堂教学活动时，运用思维导图指导教学，可以全面提高学生探究地理知识的积极性，有助于加深学生对地理知识的理解，提高学生的学习效果。
二、在高中地理教学中运用思维导图的优势
（一）思维导图加强学生辑归纳能力
在每节课或每单元结束后，学生可以绘制所学知识的思维导图，连接所有知识点，总结和总结学习内容，并在绘制后检查思维导图，以判断他们是否全面掌握了所需的知识点，并理解知识点之间的关系。教师和学生还可以通过思维导图发现自己的问题，分析问题，找到解决方案，并为自己制定学习计划。在制定计划时，他们可以考虑自己的目标、可行性等，最后将自己的想法纳入规划中。
（二）思维导图加强课堂互动性
我们能从思维导图中看到一个人的知识和知识结构，这可以帮助老师和学生进行交流。教师只需观察学生的思维导图，就可以了解学生在课堂上所获得的知识，了解学生对知识的理解和认知，判断学生的知识结构是否存在问题，从而掌握全班的学习情况，帮助教师掌握教学质量。掌握每个学生的学习情况，有针对性地进行教学。除了教师和学生，学生们还可以互相观察，互相建议，吸收对方的长处。在教学中运用思维导图时，教师应不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，使知识点更加完整。
（三）思维导图更符合人的思维方式
为什么思维图比图表、鱼骨图和其他图表更符合大脑的思维方式？由于人脑的思维方式是不同的，无论是一般的还是图式的，大多数都反映了一种线性关系，在将这种线性关系转化为人脑能够理解的思维过程中，总是存在一定的理解成本。根据关键词之间的不同关系，大脑可以很容易地理解关键词，避免每次看到注释时重复工作，此外，设计一个包含丰富多样信息的大脑地图可以吸引人们的注意力很容易被储存在大脑中，并且可以用图形的方式，在学习时使用大脑中的自由区域。
三、具体应用
（一）初步设计
虽然思维导图在高中地理教学中的应用取得了良好的效果，但我们应该注意的是，并非所有的知识都适用于思维导图。知识，学生只需要简单的学习，所以本课程不需要花时间去思考地图的排序，这种排序过程往往抄袭教材的内容，这是没有意义的。思维导图主要是一个以反导为核心的过程，它是让学生掌握这些知识，压缩，最终形成一个简单的思维导图，能够更全面地反映知识体系。人口地理知识的内容是以人类地理为基础的，具有强烈的陈述性，虽然这些材料需要学生大量的记忆，但它们很容易理解，阅读后基本上可以理解。对地球运动和气候类型（包括气候变化）的知识点非常适合学生进行空间思维和逻辑思维的研究，这些内容非常适合思维导图是一种综合性的思维导图，它能使学生更清楚地了解这些系统的内容和要点，有助于学生记忆，因此，在中学地理教学中使用思维导图因此，教师必须了解教材的特点，合理安排各部分的内容，合理设计，正确引导学生的思维方式和思维方式。
（二）及时巩固
在知识表示方面，思维导图是最简单、最清晰的，但也意味着学生很容易忘记，这就促使学生在适当的时候进行强化。在复习的过程中，学生还可以不断地完善他们的思维导图，使之更加完善。教师也应设立奖惩机制，将优秀的学业作品设为榜样，以此拉动更多学生积极学习，创立良好的课堂学习氛围。在课后画出思维导图后，学生必须在课后及时巩固，特别是对常见地形和地貌类型的巩固。在这两个主要问题上，他们也可以根据课后收集的信息不断丰富思维导图，这是十分完备的复习资料。教师需要在课前进行教学设计，利用思维导图组织课堂教学，使教师在学习过程中更加注意教学的重点和难点。在“地球的宇宙环境”课上，我们需要用头脑图来找出本课的重点和难点——什么是地球的宇宙环境，在学习之前，学生需要了解地球在宇宙中的位置，以及什么是宇宙。在掌握了一些基本知识后，我们可以一起从地球上学习宇宙环境，在教学过程中，教师需要根据教学内容使用思维导图。教材作为课堂教学的重要组成部分，首先，教师可以利用它让学生了解课堂的知识结构，这样，学生就可以了解课堂的重点，从而引发问题。思维导图也是本课最明显的一种导图，它把所有的知识点结合在一起，帮助学生积极思考学习知识的内容，培养学生的思维能力。最后，在本课中运用思维导图进行归纳和总结，使学生能够全面理解知识结构。
四、结束语
从以上文本可以看出，在高中地理教学中运用思维导图，可以使复杂抽象的知识更加简单生动，课堂气氛也更加生动生动。充分发挥学生在课堂学习中的主体性，有利于培养和加强学生的发散性思维，是地理教学的有效途径。总而言之，思维导图确实可以在高中地理教学中取得更好的效果，应该合理应用，使其价值最大化。
参考文献：
［1］于江帆，浅析思维导图在高中地理教学中的运用策略［J］.新课程（中学版），2019，000（004）；178.
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