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宋玉芳 江西省赣州市会昌县第三小学 342600
摘要:随着教育的不断革新与发展，我国也针对于小学生的作业布置而推出了“双减”政策。这一政策的提出，就意味着我国在小学教育方面，不能为取得理想的教学效果而向学生过渡地施压。而是应该在教育的同时，减轻学生们的学业负担，从而为学生们创造出健康快乐的学习环境。本文将针对于“双减”政策下的小学数学智慧作业提质增效研究而展开具体的论述。
关键词：“双减”政策 小学数学 智慧作业 提质增效 研究
引言：
“双减”即是通过减轻小学生的作业总量及时长来减轻学生的作业负担与学习压力。由于小学生正处于身心发育的关键时期，过多的作业负担不但会影响到学生们的身心发育，影响学生们的身心健康，还会使得学生们失去对于学习的兴趣与积极性，这对于小学教育工作的开展也是极为不利的。因此，“双减”政策的实施对于小学生来说有着极为重要的意义。但与此同时，也在说明小学教师团队需要更加精心地进行小学生作业的布置与设计，要能够使得小学数学作业提质增效，从而使得学生们在减负的同时，还能够产生高效的学习成果。
正文：
一． “双减"政策下的小学数学智慧作业设计原则
1. 具有趣味性
对于小学数学作业的布置当中应该充分体现“快乐教育”这一理念。这就说明教师们在向学生们布置数学作业时要能够激起学生们对于数学的学习兴趣。这样的作业不但能够让学生感受到数学带来的快乐，还有利于学生们日后的数学学习，从而使得学生们的数学学习能够达到理想的效果。因此，小学教师团队应该了解学生们的兴趣以及爱好，参考学生们的意愿来布置数学作业，充分体现出小学数学作业的趣味性。
2.“简”而“精”
在以往的小学数学作业布置当中，教师们往往让学生们进行大量的题海战术，以此来加固学生们的课堂学习内容。然而，这样的作业模式不仅为学生们增加了许多负担，也很难产生理想的教学效果。因此，小学数学教师在向学生布置作业时应该本着“简”而“精”的原则。即选择那些经典的，综合性的数学题目作为作业。同时，还要在平时的教学与作业布置中培植学生们“举一反三”的能力。这样，小学的数学教学将会产生事半功倍的效果。
3.侧重于学生们的能力培植与素养提升
就目前形式来看，小学的数学教育不应该仅限于教会学生们大量的理论知识，而应该更加侧重于学生数学能力的培植以及数学核心素养的提升。在这样的教学下，学生们的逻辑思维能力将会得到锻炼，这对于学生们日后的学习与发展都是有着极大的效用的。因此，教师们在为学生们布置数学作业时，要能够让学生们通过做作业来实现数学能力的强化，从而为学生们日后的数学学习与发展奠定下坚实的地基。
二． “双减"政策下的小学数学智慧作业提质增效策略
1. 作业形式多样化
传统的数学作业都是通过做数学题目来让学生们掌握知识点。这样的作业形式单一枯燥，即无法激起学生们对于数学学习的兴趣，还无法产生理想的教学效果。因此，数学教师应该在数学布置上进行创新，实现小学数学作业形式的多样化，以此来减轻学生们的作业负担，激起学生们数学学习的积极性。
例如，除了笔头作业之外，教师们可以为学生们布置趣味口头作业，以此来达到加固学生们课堂学习内容的目的。比如说，在进行一部分的教学内容过后，教师就可以为学生们布置数学作业：让学生们成为“数学小讲师”，为自己的家长讲授这部分数学知识内容。最终的作业以视频的形式提交给教师。这样的口头作业，不但能够激起学生们数学学习的兴趣，还能够让学生们定期巩固所学的数学知识，从而有利于升高学生们数学学习的效率。此外，数学教师也可以通过观看视频，察觉到学生们在数学学习中存在的问题，并帮助其加以改正。这样的作业也能够反映出学生们的学习情况以及教师们的教学效果，这有利于帮助教师即时发现自己教学中存在的不足，并及时对其进行改进与完善，从而产生更理想的教学效果。
2. 分层布置作业
为了实现“双减"政策下小学数学智慧作业的提质增效，教师就要改变以往“放养式”的作业布置形式，而是要根据学生们的实际情况而采用分层的作业布置形式。这也就是说，教师在进行作业布置时，要将作业划分为基础，提升，拓展等层次，然后参考学生们的做题速度，以及个人学习情况而进行作业布置。比如对于那些数学基础薄弱的学生，教师就可以为他们布置那些基础题目；对于那些基础知识比较扎实，做题速度也比较快的学生，教师就可以为他们布置一些稍有难度的数学题目；对于那些基础知识十分扎实，做题正确率也很高的学生，教师就可以更加侧重于他们数学能力的锻炼上面，可以为他们布置一些综合性的题目以及对书本知识加以延伸的题目，以此来达到拓宽学生们的视野，丰富学生们知识，提高学生们数学核心素养的目的。这样根据学生们个人的学习情况为学生们布置数学作业的形式能够对学生们进行针对性的训练，让每一位学生都能够在做作业的过程中获得收获，从而实现小学数学教学的高效性。
3. 体现学生的主体作用
施行“快乐教育”最重要的就是要在教育过程中体现学生们的主体作用。因此，教师在为学生们布置作业时，就要考虑到学生们的意愿以及爱好，将作业与学生的思想相融合。这不仅能激起学生们对于数学学习的兴趣，还能够增强学生们的创新型思维。因此，小学数学教师可以为学生布置一些半开放性的数学题目。比如，教师可以限定知识点的范围，让学生们根据这些知识点出数学题，并完成数学题目。这样让学生们根据自己的想法设计数学题目的形式既巩固了学生们所学的数学知识，又可以激起学生们的学习兴趣，增强学生们的数学能力，锻炼学生们的数学思维，从而促成了学生数学核心素养的提升。
结束语：
综上所述，“双减"政策下的小学数学智慧作业提质增效这一方面需要小学数学教师团队引起高度重视。“双减”政策下，教师们被要求既要为学生们减轻作业负担，还要能够实现小学数学教学的高效性。因此，小学数学教师要能够不断提升自身素养，意识到自己肩负的重任，既要关注学生们的身心健康，还要为学生们的未来学习与发展做出长远考虑，争取为学生们打造一个健康快乐且高效的学习环境。
参考文献:
[1] 李学书.作业的内涵、特点和功能初探——基于新课程理念的思考[J].教育学术月刊 ,2010.
[2]张纯芬.小学数学个性化作业设计研究[J].名师在线,2021.
[3]赵彩珍.小学数学个性化作业设计与应用 [M].教育艺术,2020(10):30.
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