如何运用高中思想思想政治培养学生的自主学习能力
黄祖斌
（湖北省巴东县民族职业高级中学 湖北 巴东 444324）
摘要：我国经济的不断发展，我国社会对人才的需求越来越多，对人才培养提出了更高的要求。老师在高中思想政治课堂中，以创新的方式改变传统的教学模式，让学生在政治课堂中不仅仅能够掌握必要的政治知识，不断提升自身的学习积极性和主动性，增强探索精神，提高自主学习的意识。作为政治教师，如何为同学们提供更加高效的思想政治课堂，该项问题是教师值得思考的问题，同时教师也应当探索培养学生自主学习能力的教学模式。
关键词：高中 思想政治 自主学习 能力培养 有效策略
在新课改大背景下，相关教育部门对教学的任务提出了更高的要求，教师在高中思想政治课堂中不仅仅需要向学生传授必要的政治知识，同时还应当在课堂中注重培养他们的自主学习能力，让学生在形成自主学习意识的前提下，探索更高层次的政治文化知识。在新课改的背景下，教师如何培养学生的自主学习能力，本篇文章主要围绕该问题进行详细的探讨，并提出相关的教学政策。
一、高中政治培养学生自主学习能力的必要性
自主学习能力是现代社会要求人所必须具体的基本能力。一个人是否能成才，不仅在于所受教育层次高低，而且还取决于自己是否能独立获取知识，且在此基础形成自己独有见解或创新。“会学习”已被列为21世纪人才的首要能力，也是人们谋求发展和创新所必备的基本能力，而传统的靠外在力量强化的学习压抑了学生主动性的发展，进而影响了学生对学习的愉悦的感受。因此，培养学生自主学习能力在当前显得尤其重要。
新课程改革，新课程标准及新教材的“以学生发展为本”的思想提了这一要求。素质教育要求发挥学生主体作用，发展学生自主学习能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。而学生的积极性和主动性来源于他们对学习的兴趣。传统教学中学生被动接受知识，做知识的奴隶，学生往往对学习兴趣不大或不感兴趣；传统的教学只注重知识的传授，而不重视甚至忽视了能力的培养，且不利于学生思维能力的发展。而自主性学习则有利于促进学生全面发展，提高学生素质。
二、高中政治提高学生自主学习能力的策略
在高中思想政治教学过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力有极其重要意义。笔者认为高中生思想政治课学习兴趣和自主学习能力的培养可以采取以下策略：
1.构建民主师生关系，强化学生主体地位
课堂教学中学生的主体地位能否体现，学生的学习兴趣能否激发，主要体现在学生是否有充分的活动和充分的思考问题的时间、空间、情景、环境和条件，而这一切都需要教师给予和创设。在整个的给予和创设过程中，教师要充分发挥“导”的作用，要大胆放手，把时间和空间还给学生，让学生充分地动手、动脑、动口，调动起所有的感官参与到教学活动中去。让学生主动参与，积极思考，亲自实践，充分发挥学生的主体作用。
在教学活动中激发学生学习兴趣，突出学生主体地位要做到：首先，应创设民主、平等、和谐、友好的教学环境和师生关系。教师应努力以对良好的情感去引发学生积极的情感反应，情感交融。其次，要把学习的主动权还给学生。学生既是教学活动中的客体，更是教学活动中的主体。教师应该树立学生是教学主体的意识，调动学生学习的积极性、主动性，激发学习兴趣，引导学生积极自觉地参与全部教学过程，引导学生全部感官的参与，给学生创设成功的机会，让他体验到学习主人的快乐。第三，要设计有利于学生主动参与的教学结构，促使学生利用已有的知识基础，经过不断探索和信息加工获得新知识，要促进学生积极主动地学，保持强烈的兴趣和求知欲。
2.师生互动，激发学习兴趣、提升自主学习能力
自主能力就是自我控制、自我表现的能力和创造思维能力、适应社会的能力。随着学生主体意识的不断增加，学生的个性表现会越来越突出，对一些问题会有自己独特的看法和不同于他们的思维角度、思维形式。当他们看到、听到不同于自己做法、观点时，就会自觉或不自觉地产生出要向别人表达自己的看法、观点的强烈要求。这是主体意识转变为主体能力的关键之处。作为教师要能够敏锐地发现这一点，给所有学生创设表现自己、表达自己独特见解的机会和环境，就能很好的激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力。基于此，我们可以通过以下一些策略来激发学生学习兴趣和培养学生自主学习能力。
2.1通过自主质疑，激发学生学习兴趣
教学中，教师要重视创设“激疑”情境，利用学生的好奇、好动、好胜、好问的心理特点，围绕知识的关键点，巧妙地创设情境，设置疑问，让学生疑中生奇，疑中生趣，诱发学生积极思维，主动探索，使学生体会到探索的愉快，成功的喜悦，使学生兴趣在探索中不断被激发。
2.2通过自主探究，提升自主学习能力
在自主质疑的基础上，学生在教师的指导下寻求问题答案开展自主探究活动。在这一过程中，应该允许学生超越课本知识答题，允许学生对参考答案进行补充、删改，这有助于培养学生的创新精神。那么，怎样才能更好地开展自主探究活动呢？
首先，应用发散思维，进行知识串联。学生在自主探究某一问题时充分展开联想，用多维思路从多角度寻求相关知识解决问题，并鼓励学生在思考过程中有某种创造性的发现或认识。通过问题的解决，使学生建立全面的知识网络体系。
其次，渗透研究性学习，培养科学探索精神。研究性学习是一种以探究经验的获得为本位的生成性学习活动，它以某一特定的具体问题或主题为探究对象，以自主探索作为学生的主要学习活动方式，所呈现的是开放学习的态势。这种开放学习推动学生去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生逐步形成科学精神和科学态度。
再次，恰当利用多媒体，激发学生学习兴趣，拓展学生认识视野。现代化教学手段作为一种辅助手段，已经走进课堂。它的优势就在于，可为教学提供直观、形象、鲜明、有趣的条件。实践表明，在课堂教学中，教师注重学生主体性的发挥，恰当使用现代化教学手段，生动的画面使抽象变具体，使枯燥的政治知识迎刃而解;优美动听的音乐能激发学生情感;丰富的影像资料缩短教材内容与学生之间的距离;短时间内大量的有关信息加大了课堂容量，与课内知识形成互补。这使教育的个别化、个性化和以学生为主体的趋势更加明显。因此，教师可以利用网络资源，为学生创造一种开放的、主动的、发现式的学习环境。
综上所述， 综上所述，在高中思想政治课堂中教师注重培养学生自主学习能力具有一定的积极作用，在课堂教学中教师应当帮助学生不断提高学习的热情，教师构建合适的教学情境，让学生积极参与到课堂讨论活动中。除此之外，教师也应当正确看待自身的教学地位，为学生提供浓厚的学习氛围，促使学生提高自主学习的意识，增强自身的道德素养。
参考文献：
[1]孙时雨.学科核心素养导向的高中思想政治教学设计研究[D].河北师范大学,2020.
[2]郭希杰.高中思想政治教学中学习共同体构建研究[D].四川师范大学,2020.
[3]樊玲均.PBL教学模式在高中政治教学中的应用分析[D].华中师范大学,2020.
联系客服
