山区农村留守学生的常见心理问题及心理辅导研究
湖北省巴东县野三关镇治坪小学 谭德军 邮编：444300
摘要：随着近几年我国教育事业的飞速发展，给教师们提出了在教学任务中要全方面关注学生们的要求，重点也从仅仅重视学生们的学习成绩逐渐转移到关注他们的身心健康，让孩子们感受爱，并学会爱，许多曾经学生们上学中出现的问题都得以很好的改善，但尽管如此，对于那些留守儿童们来说，这些问题依旧困扰着他们，由于他们的生活环境是缺少亲情，缺少监护以及精神世界匮乏的，也就仍然很容易产生各种各样的心理问题，对于他们以后的成长十分不利。
关键词：班主任；农村；留守学生；心理辅导
作为长期工作在乡村小学的班主任工作人员，班里那些留守学生们应该始终是我们关注的重点，教育人员应当多给予他们关心并及时发现他们可能出现的思想及心理问题，若有问题出现，则在问题出现的初始阶段，就对其进行心理疏导，尽最大可能将问题的苗头斩断。与此同时，教导其他学生要多帮助这些留守学生们，努力为学生们创造出一个温馨和谐的学习生活环境。
1 农村留守学生常见的心理问题
1.1不愿与外界交流
留守儿童最大的特点就是孤独，在生活中缺少分享者与倾听者，遇到的所有事情都埋在心中，自己将自己封闭起来，很少与外界交流，长时间以来性格就变得十分孤僻了。同时，农村地区的生活条件本就比城市落后，学生们能解触到外界的机会本身也就很少，这就导致了农村的孩子们的沟通表达能力本就稍微弱一些，倘若这些留守儿童们再长期处于自我封闭状态之中，即使偶然鼓起勇气去与他人交往，往往也会无法表达出自己真正的意图，最终真正的怀疑自己，更加的自我封闭，形成一个难以突破的恶性循环。
1.2自尊心强又易妒
留守学生们的自尊心是很强的，但他们在情感上却是相对脆弱的，极容易受到打击，当他们受到打击时，又会生成更为强烈的自尊来掩饰自己，不想被他人看到自己的难堪，长久处于这个状态之下，偏激，激进的心理状态就产生了。在这种状态下，他们内心之中是极度不平衡的，也可以说这时他们是带着有色眼镜看待周围的人和事的，比如当老师正常关心一下其他的同学时，他们心中所想的却是老师过于偏心，最终他们的内心充满的只有嫉妒，这对他们的身心健康十分不利，最终甚至做出一些违法乱纪的事情。
1.3极度缺乏安全感
从某种程度上说，留守儿童存在的最大问题就是没有父母在身边陪伴，没有办法像正常孩子们一样时时刻刻享受父母的关爱，觉得自己十分孤独，没有靠山，在有困难的时候也不知道如何去寻求帮助，又因为年纪过小，心智不是很成熟，又不知如何去正确发泄，只得憋在心里，最终导致其一直处于焦虑与情绪紧绷的状态之中。久而久之，留守儿童们就会自然而然的无限放大自己所遇到的问题，并且错误的认为自己无人可依，以致于做什么事情都要考虑很多种可能的结果，并给自己留一条后路，性格慢慢悲观厌世，不再相信这个世界的美好，反而是对外界充满敌意，难以与他人建立和谐亲密的关系。
1.4心理承受能力差
同时留守儿童还存在心理承受能力差的问题，在某件事情上遇到了困难就有放弃的念头出现，做事畏首畏尾，甚至还带有强烈的抵触情绪。在这种心理状态的影响下，在学习中遇到难题便毫不犹豫的认为自己无法解开而放弃掉，在生活中遇到一些小挫折，也会选择视而不见，更有甚者连老师和家人们的批评都承受不住，最终成为了一个缺乏责任感，喜欢逃避问题的人。而外界又是一个充满竞争，存在重压的世界，让他们在这种环境中生存，结果就可想而知了。
2 班主任如何做好农村留守学生的心理辅导
2.1开展丰富多彩的班级课外活动
众所周知，环境对一个人的成长所起的影响是十分巨大的，因此，在老师们解决留守儿童的问题时，首先就得考虑到是不是班级环境出现了一些问题。随后可以在此基础上，开展一系列丰富多彩的班级活动，来为学生们创造出一个愉快，轻松，自由的氛围，并在这些班级活动中教育孩子们要不怕困难，积极向上，或多或少的改变留守儿童们的不良性格。同时，班主任要多和留守儿童们交流，并了解一些他们的长处，再根据此来开展一些他们所擅长的活动，让他们得到其他同学们的夸赞，发现自己的价值，找回属于自己的那一份自信。与此同时，班级活动可以不仅仅拘泥于课内，班主任还可以组织一些课外活动比如野炊，爬山等等，带领孩子们走出乡村，让孩子们身心得到一次放松。
2.2在班内成立朋辈心理辅导队伍
随着学生们年级的升高，很多孩子们已经有了较强的隐私意识，不愿意和老师或长辈诉说心里的秘密的。因此，为了了解留守学生的真正需求，掌握其心理发展状态，班主任可以在班级里成立朋辈心理辅导小组，将留守学生分散到不同小组中去，让适合的学生们去带领留守学生们，在与同龄人的相处过程中，逐渐的让这些孩子们放下戒心。或者直接给每个留守学生安排特定的心理辅导员，在学习生活中给予方方面面的帮助，让心理辅导活动的开展更加具有针对性，整体提高心理辅导的质量和效率。
2.3建立留守学生与家长沟通渠道
上文也提到过，留守学生最大的问题就是父母不在身边陪伴，缺少了父母的爱，所以在学校的日常管理之中，要为所有学生们开通一条“绿色热线”，让学生们能够方便的与父母进行电话联系，使学生们能够及时的感受到来自父母的关心，从而弥补心中缺失的那份安全感。甚至学校可以为留守学生们安排一个特定时间，组织校内所有留守学生们排队给父母打电话，给他们创造一个独立的空间和自己的父母畅谈，以抒发内心的压抑情绪。与此同时，班主任也需要定期与这些家长们进行电话联系，跟他们反映孩子们这段时间的学习生活情况，并同时从家长那里了解更多关于孩子们的自身情况，以便在日后的学习生活中对症下药，解决孩子们心中积压已久的问题。
2.4发自内心尊重和关爱留守学生
对于留守学生们来说，班主任就是他们的另外一个家长，班主任的一言一行都会对学生们产生十分深远的影响。因此，这也就要求班主任自己在这些学生们的成长过程中有比较清晰的定位，明确自己所扮演的角色，可以在与学生们交流的时候少一些拘谨感，给予留守学生们更多的关爱，同时不断引导他们，让他们改变自己，也拥有一个美好的校园生活，最后成为一个充满自信的，心理健康的人。从某种角度上说，班主任与这些孩子们相处模式应该更像是朋友之间的相处模式，而不是师生，老师们应该善于发现这些孩子们身上的闪光点，并且多鼓励和表扬他们，同时也更要让他们自己发现自己的优势，最后成为一个身心健康的人。
2.5为留守学生创建心理疏导档案
因为留守学生们始终是学校及班主任的重点关注对象，所以在对他们进行心理辅导的时候可以为他们专门创建一个专属的成长档案，分阶段记录他们的成长轨迹，并根据此来制定一套心理疏导策略。并将此档案展示给他们的家长，让家长们对自己的孩子的成长状况有及时的了解。在此档案中，首先应当记录的就是学生的具体家庭情况，然后再根据老师们对于学生们的了解，将每个孩子可能存在的心理问题罗列出来，再整理一个大致的疏导计划，最后选择合适的机会对其进行引导教育，并在每次心理辅导结束之后及时进行跟进，达到通过适当的干预帮助学生完善个性的目的。
综上所述，留守儿童是备受社会各界关注的，亟待解决的一种民生问题，为了让这些留守孩子们的父母安心工作，乡村教师们必须采取有关的策略来让这些留守孩子们能够在父母外出的情况下茁壮成长，只有稳定好后方，民工父母们才能无所牵挂，全身心的投入工作，祖国的建设发展才会更加迅速，高效。
参考文献
[1]朱从祥,王晓红.贫困地区农村留守学生心理问题产生的原因及对策探究[J].课程教育研究,2020(43):22-23.
[2]宋祖强.高中班主任在农村留守学生中实施情感教育的措施[J].科教导刊(上旬刊),2020(10):180-181.
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