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实验教学引入高中地理课堂的思考与探究
湖北省建始县第一中学 陈敏 邮编：445033
【摘要】在新课程理念下，高中地理教学重视对地理问题的探究，倡导探究学习和自主与合作学习，地理实验教学方法可以很好的实施这一教学理念。本文拟从地理实验教学设计的基本理念；地理实验教学的基本模式及应用举例这两大方面对地理实验在高中地理课堂教学中的应用进行阐述。
【关键词】地理实验；新课程；教学研究；课堂教学
地理实验在地理教学中是一种形象、直观的教学方法。它通过利用地理教具、学具、多媒体设备等实验手段，简捷、生动地展示了人们发现地理规律、认知地理原理的过程，具有将知识化难为易，提高学生学习兴趣、激发学生求知欲望的优势，有利于培养学生探索地理问题、解决地理问题的创新意识和实践能力，是实现地理新课程标准理念的重要手段和着力点。
一、地理实验教学设计的基本理念
１.实验应简易且具有可操作性。实验的设计应从地理教学实际出发，使用标准的器材或材料做实验，难度不宜过大。
２.实验应具有明显的针对性。在地理教学过程中应有针对性地选择那些通过地理实验能够更直观、更有效的理解和掌握地理知识的内容进行实验。
３.实验应具有典型性。教师对实验内容的选择应突出教学中的重点和难点。实验的设计应有利于学生形成正确的地理概念，并使学生对地理现象和地理过程产生深刻的印象，尽量防止由于实验的不典型（实验器材或材料的不规范、不标准），而造成学生对知识产生负迁移。
４.实验应注重问题的探究性。地理教师在设计实验时既要选择合适的实验器材和材料，又要考虑引导学生在实验中去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识、发展技能、培养能力，特别是创造力。
二、地理实验教学的基本模式及应用举例
1.课内动手实验：指学生利用学具、教具或其它地理实验器材，在教师指导下，通过合作、探究和动手操作获得实验结果或数据等直接经验的教学方法。例如：探讨“地表水平运动的物体受地球地转偏向力影响”这一自转运动的地理意义时，可以将学生分成若干个学习小组，分别在静止和匀速自西向东转动地球仪的同一位置上滴一滴墨水，演示静止的地球与实际自转中地球表面物体运动轨迹的差异。启发学生探讨：为什么存在这种差异？实际自转中地球的南北半球物体运动方向如何偏向？还可以利用实验室的水槽，注入自来水，做“水流漩涡实验”，观察漩涡流向，让同学们用实验验证讨论的结果。
2.课内演示实验：指充分利用教具、地理器材，采用演示手段，配合导讲导问，使学生间接获得地理事物感性知识的一种方法。演示实验能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上的理论和实际事物联系起来，以帮助学生形成正确、深刻的概念。因其能提供形象的感性经验，易引起学生的兴趣，集中学生的注意力，获得较牢固的知识。如学习湘教版必修一第二章第三节“大气环境”：用“大气环流演示模型”演示大气环流运动原理和气压带、风带分布规律及其对气候的影响；第四节“常见的天气系统”：用锋面演示模型、气旋（反气旋）演示模型生动地演示冷暖锋、气旋（反气旋）的天气现象变化过程等知识，能简捷、直观地揭示某些抽象和复杂的地理运动规律，便于学生理解与灵活运用。
3.计算机模拟实验：指用计算机技术模拟演示地理现象、地理过程、地理规律等，是学生直观获得地理知识的一种方法，中学地理教材中有很多地理现象、过程、规律、原理，超出了学生的感知范围，是学生学习和教师教学的难点，如必修一第一章“宇宙中的地球”的第三节“地球的运动”：地球绕太阳公转过程及由此产生的太阳直射点在地球上的周年变化规律，可利用计算机多媒体设计制作成三维立体模拟动画，实现虚实、远近、快慢的变换，从而使学生较轻松地掌握这一知识难点。实际上，对于那些时间、空间尺度较大的难以观察的地理环境、现象、过程、规律等，如大气运动、洋流、水循环、地壳物质循环等都可用计算机多媒体技术立体、直观地模拟出来。
4.课外实践性实验：指利用现实中存在的地理事物或地理过程，在地理教师的指导下，应用一定的仪器或工具设备，利用课外时间，通过实地操作，获得对地理事物亲身感受来掌握地理知识的过程。课外地理实验与地理观测、地理考察、地理调查等课外实践活动相结合，这样既可以提高地理学习对学生的吸引力，还能帮助学生形成主动运用知识进行实际操作的能力和主动探究地理问题的意识，在一定程度上，可以帮助学生得到某些“发现”真理、验证规律的训练。如学习“时差的产生”这一地球自转的地理意义后，设计课外活动实验：如何利用“日影观测法”使用竹竿、卷尺、手表等工具粗略计算学校所在地的经纬度？指导学生课外以小组为单位，讨论确定实验设计方案，参与实验操作，计算实验结果；学习“大气的保温作用”这部分内容时，利用透明塑料袋、玻璃瓶和温度计进行模拟大气温室效应的小试验；组织学生利用各种天文观测仪器观察月相变化，记录并总结月相变化规律等。
总之，地理实验是新课程标准教学的重要环节，对此，应努力探索，敢于尝试，不断创新，寻找多种有利于学生全面发展的地理实验教学方法，推动地理新课程改革顺利实施。
【参考文献】
[1]肖秀银．环境教育应成为地理教学的重要内容[J]．教育导刊，2013（10）
[2]杨桂英．环境教育与地理教育[J]．赤峰学院学报(汉文哲学社科版)，2015（3）
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