加急发《素质教育》2019年8月
当前高中语文作文教学存在的问题与改进策略新思考
湖北省巴东县民族职业高级中学 邓贵琼 邮编：444300
摘要：语文教学的首要任务是培养学生的听、说、读、写能力，这也能体现出学生的语文综合能力。而写作是最能反映学生语文综合能力，也是多年来高中语文教师不断探索的教学领域之一。虽然教师积极采用各种方法提高写作教学水平，并且取得一定的教学成果，但是纵观高中语文作文教学现状，存在诸多问题，亟待解决。因此，笔者对作文教学存在的问题进行深入剖析，并且依据自身多年的语文教学经验，提出相应的应对策略，希望能切实提高高中语文作文教学水平。
关键词：作文教学；存在问题；应对策略
我国实行新课程改革以来，对各个学科的要求也做了相应的改变。高中语文新课标中对作文教学明确提出高中写作教学的主要目的是培养学生的观察能力、思维能力和语言组织能力，重在发展学生逻辑思维能力和创造力。但是长期以来写作都是高中语文教师教学的一大难题，很多教师难以在这一领域有所突破。这些导致作文教学离高中语文教学目标存在一定差距。而语文作文教学存在问题深深影响学生的全面发展。因此，提高语文作文教学水平和教学质量已经发展成为迫切需要解决的问题，需要引起教育界的广泛关注，以促进学生的全面发展。
一、高中语文作文教学存在的问题
虽然教师一直积极采用各种教学方法来提高学生写作水平，但是收效甚微。经过调查研究发现，目前高中语文作文教学主要存在以下四个方面的问题。
1.忽视学生思维能力的培养
笔者发现，长期以来高中语文教师作文教学的重点都是力图培养学生的综合语言运用能力，所以学生的思维能力的培养一直处于忽视状态。传统的作文教学方式过度重视字、词、句、段和篇章的分析和运用。纵然如此，学生的写作水平一直得不到有效提高，还停留在之前的写作水平阶段。所以语文教师必须不断反思自身的教学方式，认清语言和思维两者之间的关系。如果教师长期注重学生语言能力的培养，而忽视学生思维能力的培养，其直接结果是学生有可能写出辞藻华丽的文章，但没有实质性的内容。长期发展下去，学生的写作思维会受到限制，深刻影响学生思维能力的发展，更谈不上文章上有所创新。
2.教师过分重视写作模式的训练，导致高中生作文构思单调
评价一篇作文的关键是文章的构思如何，因为构思能体现出文章的主体思想脉络，并贯穿写作全文。一般而言，学生在动笔之前必须想好作文的框架，以确保文章思路清晰，条理符合逻辑。虽然我国已经实行课程改革，以素质教育为主，但是纵多教师未能真正从传统教学观念和教学方式中转变过来，其教学仍然以应试教育为主。特别是在高考这根指挥棒下，更多教师的教学活动围绕高考而进行，一切以提高分数为主。高考语文中，作文分数所占的比例较大，为了快速提高学生的写作成绩，多数教师偏向于学生作文模式的训练，导致高中生作文构思单调乏味。其主要实现方式是引导学生进行大量阅读、积累词汇，模仿范文写作方式和写作手法。不可否认，这样的方式确实能在短时间内提高学生的写作成绩。但是长期以往，这样的教学方式的弊端就会日益显现，如写作中缺乏学生个体体验、文章空洞乏味、作文模式千篇一律、构思单调等，不利于学生的长远发展。而新课标所提倡的是学生通过个体体验，使思维能力得到充分发挥。上述中的教学方式恰恰与之相悖。
3.缺乏词语句子的积累
所谓作文就是通过文字的组织形成一篇表述一定中心思想的文章。简而言之，作文就是语言文字的组合。从这点上来看，语言对写作是非常关键的一个因素。判定一篇文章质量的好坏也可以通过语言的运用进行评判。笔者经过分析得知，学生写作水平得不到提高的一个很关键的因素是学生缺乏一定的词汇句子，即语言储备匮乏。虽然学生对生活有一定的体验，并且具有良好的感知能力，但由于缺乏语言基础，导致无法用语言表达出内心的想法。而教师在平常的教学中，过分注重模式训练和写作手法技巧的教学，而忽视引导学生如何积累词汇，打好基础。教师必须深刻意识到词汇是需要经过时间慢慢积累。只有养成良好的阅读习惯，从阅读和平常生活中注重词汇的积累，才能提高词汇储备量，进而才能提高学生写作水平。
4.高中语文作文缺少感情，表述苍白无力
每篇文章都有一个中心思想，并且能将作者的思想感情淋漓尽致的表现出来，这样的文章堪称好的文章。而好的文章能够使读者在阅读中感同身受，与作者产生共鸣。这就要求学生在写作时渗透自身的思想感情。而思想感情的抒发要求学生具备一定的生活体验能力，从生活中有所感悟。但纵观目前高中生的作文，内容空洞无力、表述苍白无力。这说明学生在写作时缺乏感情的渗入。这与教师平常的教学有关。所以教师在教学生写作时，必须教会学生如何感悟、如何融入思想感情，而不是简单语言组织。
二、高中语文作文教学应遵循的原则
为了更好解决高中语文作文教学存在的问题，笔者认为作文教学必须遵循一定的原则。以下笔者从四个方面进行详细分析，以方便教师在教学时遵循这些原则，提高作文教学质量。
1.开放性原则
教师在进行作文教学时，必须充分尊重学生的个性，并提供机会让学生充分发挥出其思维能力。这就要求教师在进行教学时遵循开放性原则，注重学生发散思维能力的培养，鼓励学生多阅读，广泛收集写作素材，并在素材的基础上进行发散思维，创新作文写作方式，灵活表达，冲破思维的禁锢。只有这样，学生的思维才能得到有效发散。
2.实践性原则
单纯依靠阅读来提高写作水平是远远不够的。教师必须在教学中贯彻实践性原则，鼓励学生走出，通过实践，体验生活，并有所感悟，有所收获。比如教师可以让学生进行实地考察，然后进行资料收集，筛选有利信息。总之，只有多实践、勤动手，才能有效提高教学质量。此外，实践能使学生加深对生活的感悟，利于学生在写作中表达情感，使写作更加充实，情感更加细腻。
3.自主性原则
学生是学习的主人，在新课程理念下的教学必须体现出学生的主体地位，并让学生体验学习主人翁的滋味。所以作文教学必须贯彻自主性原则，让学生真正成为写作的主人。写作时，教师不宜提供过多写作建议，或者限制过度条件，而应该让学生自由进行创作，独立拟题，独立思考，同学之间互相批改，总结作文的得与失。在写作题材上，鼓励学生引用生活素材和内心真实情感，写自身对社会和人生的思考和感悟，给学生创造写作空间，自由发挥，表露最真实的自己。
4.创新性原则
高中生已经初步具备逻辑思维能力和创新思维能力。所以教师应该坚持创新性原则，鼓励学生利用创意的方式表达写作内容和写作情感，把写作上升成独立创作的过程。所以，教师必须培养学生创造性思维，让学生写出质量高乘的文章。
三、提高高中语文作文教学的有效策略
在充分理解作文教学应该遵循的原则和存在问题的原因的基础上，笔者特提出以下有效解决策略，希望能促进作文教学水平的提高。
1.兼顾语言和思维能力的培养
高中语文教师必须在教学中兼顾学生语言和思维能力的培养和训练。词语、句段是训练学生语言能力的有效途径，还可以从中培养学生的词语搭配能力、句式的灵活运用、修辞方法的恰当使用等。这些都能有效提高学生的语言水平。此外，教师还可以从阅读教材入手，培养学生语言能力和思维能力，有效结合二者，充分发挥学生思维水平。如粤教版中以“认识自我”这一单元为例，这一单元包含活动指引、参考阅读和点击链接。而在参考阅读中，教师提供朱光潜的《朝抵抗力最大的路径走》、毕淑敏的《我很重要》、王海桐的《北大是我美丽羞涩的梦》，让学生通过对文，深刻的体会和感悟三位作者在作品中所表现的思想情感，并鼓励学生在阅读的过程中分析作者所运用语言的技巧，学习和借鉴写作的表达方法，通过整体对比，最后写出个人的感悟。在此作文教学中，教师整合了阅读与写作，提高了学生语言运用的能力，并提供机会给学生写作练笔的时间，培养了学生的思维能力和语言表达、鉴赏的能力。
2.培养学生构思能力
构思在作文教学中占据举足重轻的地位。首先教师可以引导学生通过自身体验和知识积累，收集写作素材，为构思做好充足准备。在作文初步教学阶段，教师可以适当引入范文，让学生琢磨和分析范文文章的写法。等到学生具备一定的分析能力时，引领学生大胆创新思维能力，构思文章，提供学生思维空间。教师必须引导学生如何克服思维定式，以创新构思内容。如学完朱自清先生的《荷塘月色》之后，先让让学生模仿其环形叙事结构，然后鼓励学生从其他思维角度构思此类文章。俗话说：“不预则废”，写出一篇好的作文，必须需要巧妙的构思和创新的表达手法，这样写出来的作文才会有新意，也才能吸引读者，给读者心领神会的感觉。美丽的荷塘月色是朱自清在惆怅时看到的，但是作者并没有直接用笔表现自己的惆怅心理，而是以观赏荷塘月色，表达了作者的思想感情。达到了写作目的。因此，学生写作文时，必须学会构思，巧妙的处理好问题的前因后果，大胆的表达自我思想情感。
3.注重词汇和句子的积累
词汇是写作的基础，所以教师必须注重学生词汇和句子的积累。教师可以从以下三个方面引导学生积累词汇句子。首先，从课文中积累。教科书中的文章都是经过精挑细选的，并且符合学生的认知水平和发展特点，其用词精确、生动形象。所以教师可以在上完新课时，引导学生从课本中积累词语和句子。其次，从课外阅读中积累。词汇的重要来源是课外阅读，所以教师必须鼓励学生多度名著、读报刊杂志，并引导学生在遇到用词形象生动、句式优美而又灵活、修辞方法丰富的句子进行摘抄，然后将这些有价值的材料熟记于心，并在恰当的时候加以利用，形成自己的风格。最后，引导学生从生活中积累。电视、广播是学生从生活中积累词汇的重要途径。教师可以引导学生注重从生活中积累，并观察语言运用的语境，让学生学习灵活运用。词汇积累到一定程度，学生在写作时自然会有充足的语言表达内心的想法。比如，高中生写《人生最需要掌声》这篇作文时，有的学生开题很平淡，但是有的学生开头这样写：“人生最需要掌声。许多人时常感叹：知音难求。何为知音，知音难道不就是人生中的鼓掌者吗？”不管是读者还是教师，看到这样的开头，就有一种再读下去的欲望和冲动。我们常说，写好开头是成功的一半。但是这样的开头怎么才能写好，最主要的就是多看多积累，多练多体味，在不断的积累和练习中，才能提高语言表达能力，提高高中生语文素养。
总之，广大高中语文教师必须充分认识到高中语文作文教学中存在的问题，及时分析教学现状，并依据学生发展特点提出相对应的解决策略，力图提高作文教学水平和学生写作水平。此外，教师可以通过整合阅读与写作教学，鼓励学生大胆创新，激发学生写作的兴趣，并引导学生融入写作情感，提高整体写作能力。同时在高中作文教学中，应该值得注意的是教师要对高中生抄写作文的要求一定要严格。作文的抄写不但表现学生对作文的态度，同时也能够方便读者顺利读下去。既尊重了汉语文字，有尊重了读者。诚然，语文作文教学水平的提高也并非一朝一夕，教师只有不断探索和总结经验，传授给学生写作的方法和技巧，勤于练笔，善于观察，坚持积累，才能使写作教学水平更上一层楼。
参考文献：
[1] 曾荣芳.浅析我国高中语文作文教学的困惑及解决方法[J].现代阅读（教育版），2011年23期
[2] 陈宝祥.作文很低效，教师亦有责——作文教学低效病因诊断[J].语文教学通讯，2011年16期
[3] 林建中.浅析高中语文作文教学[J].中学生优秀作文（教学），2011年02期
[4] 刘红艳.高中作文教学面临的问题及解决策略[J].教育实践与研究（中学版），2006年08期
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