此文发《素质教育》2019年8月
小学英语教学中的德育教育策略的巧妙运用研究
湖北省利川市沙溪建设小学 秦珍 邮编：445425
［摘要］随着我国教育体制的不断改革，培养学生德智体美劳的综合素质越来越受到重视，因此，在小学英语教学中，也应该注重德育的渗透，让学生在学习英语的过程中，能够提高自身的道德品质，将英语学科教学与思想道德教育有效的融合，全面提升学生的综合能力。本文围绕小学英语教学中的德育教育展开分析论述。
［关键词］小学英语;德育教学;巧妙运用
在进行英语教学的过程中，为了让学生在掌握英语知识的同时提高学生的思想道德觉悟，以一个正确的心态来对待英语的学习，我们就不能摒弃中国文化而进行单一的英语学习，要让学生在掌握外国语言的同时，增强对自身民族的认同感，提高爱国意识，成为社会主义建设的有用人才，因此在小学英语教学中渗透德育教育是十分必要的，这需要教师采取行之有效的对策。
一、深入地挖掘教材的资源，与中国的德育教育相结合
在小学英语教学中，很多教师错误地认为英语教学需要建立一个良好的英语本土氛围，让学生们完全摒弃汉语滋生的土壤，殊不知这样做很容易造成学生崇洋媚外的心理。因此，教师需要充分地挖掘英语教材中的资源，在英语教材制定的过程中选择德育培养的切入点，进行德育教育的有效渗透，而不是把英语学科作为一门单独的学科进行传授。在当下英语教材中，文化背景都偏重于外国的现状，这就要求教师挖掘教材中与本土文化背景相关的德育培养内容，因材施教，融会贯通，实现德育教育的有效渗透。例如小学英语中教学的前几章，是让学生们学会打招呼等礼貌用语，教师可以引入传统礼仪教育，让学生们明白，中国作为礼仪之邦，自古就非常注重礼仪，进而让学生重视礼仪文明这一宝贵的精神财富，在教学中践行德育教育。英语教学中主动问好是“Howareyou？”别人提供帮助的时候是“Thankyou.”通过这种方式学习英语，不仅能够让学生们掌握住英语口语的表达，而且让学生们养成一种良好的行为习惯，主动践行中华民族的传统美德，礼让他人，友好待人。其次，为了有效地渗透德育教育，教师也应该对英语教材中的内容进行梳理和补充，充分地挖掘中国文化背景相关的内容。比如在对英语句式“Whereareyoufrom？”讲解的时候，教师可以回答“IamfromChina.”然后教师可以拿出中国的国旗，为学生们讲解国旗的相关知识，这不仅拓展了英语教材中的内容，并且让学生了解国旗的内涵，增强对祖国的荣誉感；在介绍不同国家的见面礼仪时，有的国家见面问好是亲吻脸颊，而中国则是握手。在英语教学的过程中，应该充分地挖掘一些背景文化知识，让学生们了解不同国家的风俗民情文化，拓展学生的知识面，更重要的是让学生养成良好的道德品质，尊重各个国家的文化习俗。
二、采取多种方式实现教学方式的多元化发展
在小学英语教学的过程中，为了避免出现死记硬背灌输式的教学方法，应该创新教学模式，通过利用多媒体等方式，开展形式多样的教学，充分激发学生的学习热情，并且在其中融入德育教育，才能够使得德育教育取得良好效果。首先可以通过情境创设的方法来活跃课堂的形式，比如教师可以设计一个新生第一次来到学校的场景，并且让学生们进行角色扮演，将这一情景表达出来，就需要进行打招呼说“Hello！”然后就要问“MayIknowyourname？”这样情景再现的教学模式，能够让学生们懂得礼貌的重要性，在初次见面时一定要问好，并且不可以冒昧地直接问名字，让学生在掌握日常交际口语的同时，养成初次见面问候他人的良好习惯，提高自身的道德素养。其次可以创造一些生活化的场景来引发学生的兴趣，正所谓兴趣是最好的老师。在小学英语教学中设置一些生活场景，能够与实际紧密相连，把枯燥的理论知识转化为实践应用，让学生从被动地接受知识转变为主动接受知识，以此来强化教学的内容，提高教学的效率和效果。另外，在学生提高英语学习兴趣之余，也可以渗透德育教育，培养良好的道德品质，树立高尚的道德情操。
三、开展丰富多样的实践活动，为开展德育教育提供更好的机会
由于德育教育本身就是于无形之中的，如果进行简单重复的说教，效果十分不显著，应该将德育教育紧密地融入在小学英语的实践教学中。德育教育和英语教育都不应该片面地局限于课堂之上，这样做不利于培养学生的英语学习兴趣以及德育素质，因此，应该结合英语学科的特点，把德育教育贯穿于整个英语教学的始终，尤其是渗透在课外活动当中，才能够提高德育教学的效果。教师可以结合传统节日，提高学生思想品德，懂得感恩，懂得孝敬父母。由于英语教学中也会涉及到一些外国的节日，在进行外国节日教育时，可以介绍节日的由来和节日的意义，同时让学生参与节日的活动。例如在对感恩节讲解的过程中，可以让学生们制作一些感恩卡片，并且写上自己的话语，让学生们懂得感恩。在“Mother’sday”的教学中，可以让学生们为自己的母亲做一些力所能及的事情。通过对英语中有关节日的教学融入渗透德育教育，来提高学生的思想道德水平。
四、组织开展一些小游戏来进行德育教育的渗透
爱玩儿是孩子们的天性，在小学英语教学实践中也应该开展一些小游戏，来调动学生的兴趣。比如说游戏“此呼彼应”，教师可以使用英语语句描述一些物体，而后让学生来猜测教师所描述的物体，如果是学生答对了，则继续猜测，答错了就换下一位学生来猜。通过这种“淘汰赛”的方式，不仅能够活跃课堂的氛围，激发学生的英语学习兴趣，也培养了学生谦和合作、敢于挑战的良好道德品质。五、总结为了实现在小学英语教学中德育教育的有效渗透，需要教师充分地挖掘英语教材中的资源，并且与中国传统文化进行有效结合，注重培养学生的良好道德品质；另外要采取多种形式的教学方法，通过采用多元化的教学方式，提高学生的英语学习兴趣；第三就是要丰富课后的活动，通过举办一些实践活动，有效地将德育教育渗透在小学英语教学中，提高学生的思想道德品质，自觉践行社会主义核心价值观，成为社会发展合格的接班人。
五、多种途径提高英语教师的德育素养
“人类灵魂工程师”的教师，是“传道、授业、解惑”的贯彻者与执行者。因此，在小学英语教学的德育渗透中，教师的责任不仅体现在传授学生知识的授业、解惑中，更重要体现在“授业”过程中春风化雨般的道德培养与品格塑造上。教师的人格修养和道德水平，具有很强的教育感染性，必然对学生道德品质的形成起到无穷的榜样力量，诚如俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格是教育工作中的一切。”小学生可塑性极强，教师的言行直接影响学生品德的养成，这就是榜样示范法的特点，主要指“教育者与受教育者直接接触，受教育者直接模仿，具有较强的可信性、感染性，受教育者在其学习、生活中耳濡目染，受到潜移默化的影响”。[3]而教师具体的教学行为的反复作用是学习生活中的德育的重要方面，“教师每日重复的教学行为和教学实践蕴涵着丰富的道德教育资源，可以潜移默化地作用于学生人格的深层并产生深刻而有效的道德影响”。
中国有句古话叫“亲其师而信其道”，要使学生很好地聆听教师的教诲，必然要求小学英语教师尊重每位学生，对待学生要一视同仁，不以成绩好坏而把学生分为三六九等，对犯了错的学生要动之以情、晓之以理，不能动辄惩罚学生，要以暖暖的爱意消融师生间的隔阂。苏霍姆林斯基说：“儿童身上没有任何东西是需要教师严酷对待的，如果儿童心灵中出现了毛病，那么这邪恶首先要靠善良来驱走。”
“学高为师，身正为范”，高素质的师资队伍是实现小学英语教学中德育渗透有效性的前提与关键，无论是在传统教学的模式下，还是在新课程改革的背景下，都是如此。
总之，传统的小学英语教学侧重听、说、读、写等实际技能的培养，重视分数的考核，往往忽视小学英语教学中德育渗透的重要性，也凸显了英语教学中教书、育人职责的分离割裂。究其实质，“教育者可以放弃自己的教育责任只管教学，但事实上教育者完整的个性却暴露在学生面前，虽然这种影响处在教育者意识之外，却对受教育者产生着无形的、潜在的，也是持久的、深刻的德育影响，不存在教书而不育人的教育者”[6]。只有通过改变评价机制的单一性、增强教师德育渗透的意识、提高教师德育渗透的素养、多样教学、全面渗透的教学方法等一系列改进策略，小学英语教学才能彻底实现知识传授与德育渗透相结合的长期有效性。
参考文献：
[1]颜颖.小学英语教学中德育渗透的有效性策略研究[J].校园英语,2016(8):71—72.
[2]潘庆.浅谈小学英语教学中的德育渗透[J].科学咨询,2017(31):143—144.
[3]林青炜.化教为雨,润育无痕——浅谈小学英语教学中的德育渗透[J].明日风尚,2017(22):13—14.
[4]乔小琴.浅谈中小学英语课堂教学的德育渗透[J].读写算:教师版,2017(15):95—95.
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