妙用数学游戏引领小学生绽放思维创新之花
广西横县马山乡克安村委小学 覃玉姬 邮编：530300
【摘要】游戏是低年级学生酷爱的一种活动。在小学低年级阶段，由于学生年龄小，对数学中单调的数字与符号难以理解，而如果采取游戏的方式，就会激发学生的兴趣，调动起他们学习的积极性与主动性，使他们不知不觉中参与到教学过程中去，变被动学习，为主动地去探索、学习，这种手段可以作为小学数学尤其是低年级数学教学中常用的教学方式。
【关键词】小学数学，数学游戏，激发兴趣，趣味化 思维创新
数学是一门严肃、逻辑性很强的学科,学起来枯燥、乏味。而游戏是一种直观的、趣味性很强的活动,小学生对具体形象的内容、生动活泼的形式比较感兴趣。教师应把游戏活动引入课堂,不失时机地将数学知识“趣味化”,以激发学生的求知欲望和竞争意识,帮助其领悟数学知识,提高学生分析和解决问题的能力。这种寓教于乐的教学方式,不仅活跃了思维,更重要的是充分发展了学生学习数学的兴趣。
1.用游戏法教学要注意的事项
1.1 游戏的设计要有价值性。
数学游戏设计鲜明的价值性是指游戏内容要紧扣本课的教学重点和难点,要对学生知识、技能的获得、以及思维的发展有价值,并不是所有的数学教学都要开展数学游戏。考虑数学学习游戏在课堂中是否有使用价值,主要从两个方面把握:一是游戏是否能让学生轻松、愉快、有效地掌握知识;二是游戏是否能激发学生的灵敏性和积极思维的心向。所以教师应根据课堂内容的需要、班级条件以及学生的学习特点来确定是否开展数学游戏,如何开展数学游戏。
1.2 游戏设计要有针对性。
数学游戏设计明确的针对性是指游戏的设计与选择要符合学生的年龄特点和身心特点,让学生喜闻乐见。这就需要教师做个有心人,只有深入到学生中去,注意观察、了解和发现学生喜欢什么样的游戏和活动,才能使游戏贴近儿童学习的实际需要。
1.3游戏内容要丰富、新颖。
一切知识都是从感知开始的。然而，数学教师惯用的数学概念形象化方法，成人化的思维痕迹很深，这种教法不能激发低年级小学生的兴趣，我们教育中应当尽量避免。虽然最初的数学概念能从形象化入手，但最后总下降为单调而呆板的数学概念和“符号”，所以数学概念和符号的形象化包装，必须结合低年级小学生思维在具体形象方面占优势的认识特点，结合他们的实际生活爱好来制定数学概念的教学形象设计、抽象的数学概念和“符号”，把它们化解在小学生喜闻乐见的丰富而新颖的游戏之中，从而充分调动小学生的感官，在小学生头脑中树起鲜明的形象，达到调动学生的学习积极性的最佳效果。
2.开展数学游戏的策略
把游戏引入课堂，寓教学内容于游戏中，让学生在玩中学，在学中获取知识,增长才干，使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。
2.1课前激趣引入。
新《课程标准》指出：数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的充满活力的过程。如何让数学课堂充满活力，学习和游戏是儿童生活的两大主题。数学游戏可以很好的激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机。在课始，用学生喜闻乐见的游戏情境引入教学，快速吸引学生的注意，使学生很快进入学习状态。
2.2采用多种游戏激发兴趣。
小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，教师应多采用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生即紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。可以开展以下游戏活动。
2.2.1 讲故事。将数学知识和真实的或虚构的故事情节相融合，让学生在听故事的过程中学习知识。在教授《认识几分之一》时，可以讲一个小动物获奖，要分奖品的故事，让学生将故事中出现的问题，试着自己公平地分这些奖品，体会几分之一的含义，让学生在听故事的过程中学习。
2.2.2开展竞赛。通过比赛的形式来进行数学教学。比如：教授《认识时、分》时，可以将课堂搬到操场，选几个学生，进行50米短跑比赛，通过马表记录这几个学生的跑步时间，学会认识和了解时、分，学会用时、分来记时。
2.2.3 举行猜测。通过学生猜测的过程，让学生明白数学知识。如，教授《6、7的加减法》时，教师可以事先准备六个小星星，分别放在两个手中或盒子中，告诉其中一边的个数，让学生猜测另外一边的个数。通过这样猜测，来形象的展示6的减法。
2.2.4 举行绘画等活动。通过让学生绘画、操作、实验等来发现蕴涵其中的数学知识。例如：教授《东南西北》时，先教会学生根据太阳出现的地方，来学生认识和确定东南西北，再把学生领到操场上，让学生在操场上观察学校的整体位置，然后绘画出校园的小地图。通过该活动让学生辨别方向。
通过给学生一个情境，训练他们的观察力，进行数学知识的传授。如：教授《统计初步》时，可以凭借地图找出学校的地理位置，观察某一路段上，一个小时中的各种车辆的运行数量，进行调查，学会记录，完成初步的统计，统计出自行车、摩托车、轿车、货车等一个小时过往的数量。
2.3 在课后用游戏拓展深化。
在课后适当进行游戏活动，可以强化新知，使学生进一步巩固深化知识。
例如，在教学《10的组成》课后，老师没有布置书面的作业，给孩子布置了两个游戏作业。一是把上课中用到的学具重新发给孩子（1~9数字小红花），让每个小朋友回家后继续和自己的爸爸妈妈进行“找朋友”游戏。二是，让小朋友们回家给爸爸妈妈表演“凑十歌”，并可以要求自己的爸爸妈妈也表演一次。这两个学习任务，其实也是一个游戏活动，孩子们欣然接受了学习任务，而且都完成得很好。
学后玩，使数学知识延伸到课外，让数学和生活密切联系。让学生感受到数学知识不再是枯燥无味的，而是生动有趣的。对数学产生亲切感，进而热爱数学，增强学好数学的信心。
3.数学教学中游戏设计的原则
在教学中运用游戏的目的是引导学生在“玩”中学习，“趣”中练习，“乐”中长才干，“赛”中增勇气，所以在设计游戏，安排课堂教学时应遵循以下原则：
3.1 思想性，激励性。游戏必须寓教于教学之中，以正确的思想激发学生的竞争精神。如游戏“攀登世界屋脊珠穆朗玛峰”，在“高耸入云”的山峰两侧贴上题卡，，选两组学生当“登山队员”分别从两侧向顶峰挺进。其他学生当裁判员，哪组答对一题就插上一面红旗，表示前进了若干米，先到达顶峰的一组就可以夺得山顶的优胜旗。在游戏中，参赛队员勇往直前，而裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。全体学生愉快地在游戏中完成了学习任务，还借此了解了一项我国的世界之最。
3.2 多样性，情趣性。游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的兴趣，使他们主动地学、愉快地学。如形式活泼又有竞争性的“数学扑克”、“争上游”、“拍大数”……；富有思考启发性的“猜谜”、“问号之旅”……；富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”……将这些游戏一一展现在学生们面前时，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并能自觉遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，既提高了学习效率，又培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。
3.3 直观性，形象性。直观形象的数学游戏可以在学生的“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解和掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。如“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找朋友”、“送信”等游戏都是借助学生的表演和生活常识来理解数学知识。
3.4 针对性，启发性。数学游戏的形式是为教学内容服务的，运用的游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。例如：①“数学接力赛”可以突出分析问题的层次，培养思维的条理性、逻辑性。②“猜一猜”能激发学生思维的兴趣，训练优良的思维品质。如：“老师手里拿10根小棒，藏在身后，让学生猜猜左手拿几根'右手拿几根？”用此游戏来帮助学生巩固10的组成，显然要比让学生反复背诵好得多。③提供“小擂台”、“点将台”等游戏，可以极力学生互帮互学。
总之，在课堂教学的不同阶段使游戏贯穿于整个课堂教学活动中，只有当学生喜欢学，要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。
参考文献：
［1］ 石国峰.《用游戏促进小学生学习数学的兴趣》《新时代教师》,2014.5.
［2］ 杜文海.《游戏法在小学数学教学中运用的策略》《中华教育论坛》,2017.8.
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