周洁 小学三年级英语学习方法的巧妙诱导与高效课堂的构建

此文发《中国教师》2018年5月

小学三年级英语学习方法的巧妙诱导与高效课堂的构建 

湖北省巴东县野三关镇民族中心小学           周洁        邮编：444324

       【摘 要】小学三年级英语起步教学，应该以人为本，兴趣为先，自主为主，引领为辅，创设情境，营造氛围，精彩活动，激发兴趣，学生乐学，突破难点，提高效率，构建英语高效课堂。
　　【关键词】小学三年级         英语学习方法       高效课堂
　　      新课程标准突出了素质教育，提出了“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，促进了学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实体现到日常教育教学过程中。
　　小学三年级英语起步教学应如何适应新课程改革，全面体现素质教育的要求呢？下面笔者谈谈自己粗浅的认识和做法。
　　一、让兴趣成为起步的支点
　　阿基米德说：“给我一个立足点和一根足够长的杠杆，我就可以撬动地球。”刚进入三年级的学生，从没有学过英语，对英语学习充满了好奇心。所以，教师应努力把这种好奇心变成兴趣，让兴趣成为学生学习的动力“支点”，加上教师这根“杠杆”，就能为学生今后的英语学习打下良好的基础。
　　（一）上好第一节课至关重要
　　2008年，我校开始了三年级英语起步教学。在教三年级第一节英语课时，我设计了以下三个步骤。
　　1.听
　　我用英语进行自我介绍，如“Good morning boys and girls.I am Miss Su...”，并加上手势解释。也许学生听不懂英语，但教师轻松、流利的口语会给他们留下深刻的印象，使他们心中自然产生要学英语的欲望。我让学生也试着开口说英语介绍自己，这便是潜移默化的结果。
　　2.找
　　三年级学生已经熟悉了拼音字母，于是我让学生找找书包、文具、衣服等上面的拼音字母。接着我告诉学生其实这些字母是英文，然后再耐心地向他们讲解这些英文字母是什么意思，怎么说。他们歪头歪脑地瞪大眼睛，眼里充满了各种期待，给了我更多的动力。
　　3.说
　　第一节课我便教给学生几句简单的日常用语，如“Good morning！ I am...”。小学生模仿力强，脱口而出。这种做法使学生由好奇产生了兴趣。第一节英语课自己就能用英语说上几句简单的问候语，学生感到格外自豪，这种自豪利于转化为兴趣，为以后的学习打下良好的基础。
　　（二）营造浓厚的英语学习氛围
　　记得在2010年11月参加北京大学“全英语封闭培训”时，学区里到处贴着“No Chinese！”的标语。当时我觉得那是不可能做到的事，但是很快发现学区里的超市阿姨、食堂的工作人员也都是全英语交流，后来我们也很快地适应并做到了全英语交流、试教、演讲，真的是挑战了我们的不可能！我在想，如果我的学生也身处这样的环境和氛围，他们也可以做到全英语交流。
　　学习语言，环境是个重要条件。单凭好奇心产生的兴趣是不稳固的。因此，我要把学生的学习兴趣由好奇引向深入，并长期巩固下去。而创设英语学习氛围便是巩固学生兴趣不可缺少的一环。
　　1.给学生起English name
　　教学中，我根据每位学生的性别、性格，分别为其取一个好听的English name。如此，既激励了学生，又烘托了英语氛围。我记得我给班里那个最不受欢迎的小辉取了Sam这个名字（我认为这个名字好记）。我要求下课后每个人要记住自己的和一个同学的英文名，下课了大家居然能马上叫出Sam。我看到小辉的脸上露出了从未有过的满足感与自豪感。从那时起，教室里总是能听到喊Sam的声音，我也发现他悄悄地喜欢学习了，上英语课最认真的就有他一个。第二节课，学生的胸前竟然挂上了自制的English Name Card，这给了我大大的惊喜。
　　2.轮流on duty
　　每节课的一开始，值日生至少要在课前和一个同学对话，哪怕是小小的打招呼，如“Good morning！ I am...，I am on duty today”。以此来不断锻炼学生的胆量和语言表达能力。
　　3.尽可能用英语组织教学和进行教学活动
　　努力用好课堂用语，同时借助实物、简笔画、体态语等，为学生创设一种具有浓厚英语氛围的学习环境。
　　二、让活动促进学习的成效
　　小学3～6年级的学生处在9～12岁之间，这个年龄段的学生爱玩，爱唱，爱画，爱游戏，爱活动。因此，我觉得“做中学、学中做”可以减轻教师和学生的负担。
　　在小学英语课堂中，我采用不同的活动形式开展课堂，尽量避免以往“教师台上授课，学生坐好听课”的形式，比如采用画画，做游戏，唱歌表演，多媒体教学等方式。
　　（一）简笔画
　　小学英语教学不像数学一样只有枯燥的学、写、算、练，应该与美术结合起来。这样不仅可以激发学生对英语的兴趣，而且能培养学生的想象力和思维能力。教学中，我还借助简笔画来帮助学生学习英语。如学习水果时，根据单词画水果；学习表示颜色的词时，让学生根据教师指令（水果）�f出对应颜色，均取得了较好的效果。
　　（二）改编歌曲，唱歌表演
　　教学中我非常重视学生演唱英语歌曲，注重指导学生将新学习的词汇与所学歌曲中适当的部分进行替换。这样一来，学生不仅学会了歌曲，而且掌握了新的句型和单词。因此，在课堂上，我总是会播放一些音乐，让学生随着音乐说英语并做动作，或开展一些小游戏。这样的表演使小学生在愉快、轻松的英语活动中接收并掌握了枯燥的语言知识。比如，对于left和right，学生比较难区分，于是我播放一首轻快的Rabbit，全班学生手搭着肩，排成了火车，跟着音乐跳起兔子舞，左右自然能分清了。
　　（三）抢说竞赛
　　在英语课堂上，我通过“竞赛说”来让学生巩固句型和单词。比如教学This/That及形容词物主代词时，在操练环节我就采用了限时计量的小组合作竞赛：从每一组的第一个学生开始，指着自己的书包说“This is my bag”。我记得有个男生在纸上画了个苹果丢在地上，然后指着它说：“That is my apple.”他知道了This和That的区别。 　　（四）PPT辅助教学
　　在传统的课堂上，教师在一堂课中要在黑板上密密麻麻地书写各种单词、重点对话、句式，教学起来相当烦琐，费力，耗时。而运用多媒体进行教学时，我在课前将所要用到的板书、版画、作业等内容制作成课件，在教学中展示出来。这样就节省了课堂板书的时间，能在相同的40分钟内呈现更多的知识，既清楚，又规范，图文并茂，开阔了学生视野，增加了课堂信息容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的知识。
　　如在教学“Do you like pears？”时，让学生先看一段Amy和妈妈逛超市的VCD，营造一种真实的氛围。学生观看后，兴趣盎然，我趁势指导学生模仿学生有关用语，使学生很快学会了“Do you like...？―Yes， I do./No， I don’t”等用语。经过几次跟学后，我不失时机地消掉课件中对话的声音，让学生给课件配音。想不到学生在一种轻松愉悦的氛围中不但掌握了句型的具体运用，思维活跃，积极参与训练，注意力持续稳定，还提高了听说能力。
　　（五）游戏
　　在小学英语课堂上，教师只要说“let’s play a game”，便会引起学生的阵阵掌声。我在教学生学习动物类的词时，有意添加了一些书本上没有的单词，如“Chicken”，然后要求学生根据“Chicken”的音乐节奏，做一些放松游戏。该音乐有三段：第一段慢，第二段稍快，第三段很快。在放松的学习氛围中培养学生的学习兴趣。
　　当然，课堂活动的教学形式很多，但是真正操作起来却不容易，尤其是面对三年级的小学生。所以教师应该像节目主持人一样，提前构思整堂课的教学结构，才能有效地调控好课堂教学。
　　三、让实践提升运用的能力
　　为了改变学生的“哑巴英语”状态，新课程标准把培养学生的语言实际运用能力当作主要的教学目标。
　　（一）听说领先，交际同步
　　三年级英语入门阶段，适宜听说领先，交际同步。听说活动是为交际做准备，教师要尽可能多地为学生创设学习情景，让学生练习情景对话，把单纯的听说活动搞活，从而激发学生的学习兴趣，培养学生运用英语的能力。从最初师生见面、同学之间见面和道别开始，我都是用英语跟学生交际；在提问问题时，学生不会时会说“Sorry”，他们可是一点都不逊色于教师。
　　（二）“分槽养马”，共同成长
　　“分槽养马”即对学生分别对待。拿课堂训练来说，难度大的练习交给学习好些的学生完成，简单一些的交给学习差一点的学生完成；平时的英语交际，我会跟基础好的学生运用书本上的一些句型来交流，差一些的学生我会让他们进行一些简单交际，量力而行。总之，我会让每一个学生都觉得自己能行。
　　起步阶段英语教学中的素质教育是多方面的。如何真正实现素质教育，是每位英语教师都要思考的问题。我愿继续当好教师这根“杠杆”，把学生抬得很高很高。
　　【参考文献】
　　[1]教育部基础教育司，英语课程标准研制组.全日制义务教育英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

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