在小学英语教学中，字母教学是英语基础教学的一个重要组成部分。教师教好字母，对激发学生的学习积极性、开发智力，养成良好的听、说、读、写的学习习惯，为学生进一步学习语音、单词、句子、课文，提高学生语言能力，和为终身学习打下良好的基础都具有重要的意义。受汉语拼音的负迁移影响，对字母的认识还存在许多似是而非的现象。一方面，学生认为学习字母简单；另一方面，教师对字母教学的要求严格细致。字母教学是基础英语教学中的难点。
美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。对小学生来讲，兴趣是最好的老师，而游戏便是儿童最喜欢、最乐意接受的教学形式。面对生性好动，有意注意的时间很短的低年级小学生，在教学过程中，积极引导学生参加各种生动有趣、充满挑战的教学活动，调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，促使他们扎实快乐的学好字母，学好英语。
一.快乐认读字母教学
听音是学习发音的关键，是模仿的基础，听音的质量直接影响学生的模仿效果。为了让学生仔细观察教师发音时开口的大小，舌位的高低，舌尖的位置，上下齿的空隙和口型的变化，在示范读音时，先不发声，只是夸张缓慢的示范口型，让学生猜一猜字母的发音，然后再示范读两遍，最后学生再跟读。这样不仅可以紧紧抓住学生的注意力，而且“成功的欢乐是一种具大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望”（苏霍姆林斯基）。
有些字母形似，容易混淆，要通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：弯弯的月亮（C）、零的突破（Q）、盘山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫芦（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是个昆虫？（Bb）、什么字母是我自己？（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（Uu）、盲人最喜欢什么字母？（Ii）。这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。还可以让学生自编谜语，充发发挥学生的想象能力。
另外，还可以设计几种游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学会正确区分字母。
1.Fast motion
教师将全班分成4小组，然后快速出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母。读对的给该组记1分，最后得分最多的组为胜。
2. Who’s fast
教师将全班分成两大组，每组发一套字母卡片。教师说一个字母，持有该字母的学生快速站起来，并大声说：“I’m .”先站起来的该小组得一分，最后得分最多的组为胜。
3. Listen and number
教师将学生分成4个小组，把易混的字母分别组合在一起，写在黑板上并标号，如bg dj…游戏开始，每组的第一名学生站起来，教师念其中的一个字母组合，学生立即说出该组合的序号，先说对的得2分，第二个说对的得1分，后来的不得分。然后每组的第二名学生站起来继续比赛，最后得分多的组为优胜。学生熟悉后，可以加大难度，增加字母组合中字母的数量或字母组合的数量。
4.What’s this?
教师在黑板上写字母，让学生猜是什么。每写一笔停一下，最先猜对的给该组加分，得分多的组为优胜。学生熟悉后，书写字母时可以打乱笔顺。
5.Find the letters
教师在黑板上画一些图形，让学生找出其中所含的字母，例如：CDIO bdpq CIDO EFHIL
6.Bingo
每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的字母，学生边听边将字母填在格子中，随便填在哪个格里都行。学生填好后，教师再打乱顺序逐个念这九个字母，学生边听边在听到的字母上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成一条直线时，学生便可以边喊" Bingo"，边将纸举起让教师检查，最先喊" Bingo "并写得准确的获胜。随着学生学习字母量的增加，可以将纸分成十六格或二十五格。
“能根据字母表的顺序直接快速地在字典里查找单词和编写人名、地名、国家名称等的顺序”是《新标准英语》对字母表运用的要求。这就要求学生对字母表的顺序了如指掌。在教学中还可以设计以下几种游戏。
1. 字母接龙
教师说一个字母，学生接着说字母表顺序的下一个字母，下一个学生按字母表顺序接着说。这个游戏参与的人数不限。
2. My neighbour
把字母卡片发给学生，然后教师说一个字母，持有该字母卡片的同学马上起立，而持有该字母前后字母卡片的同学也马上起立，三人一起大声朗读手中的字母。
3. 字母扑克牌
学生两人一组，每人持有一套字母卡片，以打牌的形式进行游戏。两人互相在对方的扑克牌中抽出一张，并说出牌上的字母。在字母表中位置靠后的字母碰到位置靠前的字母，就要被吃掉，把牌给对方；相同的把牌重新放回扑克中。最后将对方扑克牌全部赢掉或者持有牌多的一方为胜。
4. 查单词比赛
二 .趣味书写字母教学
字母的书写是小学生的一个薄弱环节。字母与拼音在书写上有相同之处，但也有很大的差异，而且英语字母还有印刷体和书写体之分，容易使学生在书写时发生混淆，但小学阶段的书写对学生以后的书写会产生重要的影响，教师应以“好习惯、早养成、益终生”为宗旨，对学生提出严格的要求，即按字母的笔顺、大小规格、宽窄高低、倾斜度，认真学写每个字母，培养学生养成良好的书写习惯和态度。如何培养学生写出漂亮的字母呢？我发现，英语字母的书写不同于汉字的书写，它没有间架结构的要求，学生只要慢慢地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。
我在教学字母书写的第一课时，将字母比作“娃娃” ，告诉学生：字母娃娃都有自己的家，他们的家都建在三层小楼里（四线三格）。它们喜欢住在自己的家里，离开家它们会害怕的！然后让学生仔细观察每一个大小写字母在四线三格里所占的位置，说一说他们观察结果，最后教师总结：所有的大写字母都住在二楼和三楼，一半的小写字母住在二楼，另一半个子大一点，有的把头伸到了三楼，有的把脚踩在了一楼，还有的个子太大了，要住三层楼。小朋友们可不要把他们的家安错了，要不然它们住着可不舒服！小朋友们听了这样的话，那个不会用心地“照顾”它们？
英语字母与汉语拼音在书写上虽然有相同之处，但也有很大区别，而且英语字母还有印刷体与手写体之分，学生很容易混淆。我告诉学生：拼音是军人，军人立正，站得笔直；字母是舞蹈家，这些舞蹈家站立时向右倾斜5度，肢体是柔软灵活的。我在教学过程中，讲解了几个字母的书写细节之后，发挥学生的学习主动性，让学生当小老师，自己观察、总结，教师补充。学生们个个都长上了“火眼金睛”。
为了充分调动全体学生书写字母的积极性，增强学生书写的信心和兴趣，我要求学生先用手指在空中书写，及时发现学生的书写笔顺的错误；然后用脚在地面写，用手指在手心画，以增加书写的趣味性；最后在书上描红。还把书写漂亮的作业在班级展览，及时给予学生鼓励。“小书法家” 们个个热情高涨。
当代教育理论认为：教学是教师教和学生学共同完成教学任务的双边活动。字母教学作为英语教学中一项必不可少的内容，我们在教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，通过各种充满乐趣轻松愉快教学形式，促使学生正确牢固地掌握英语字母的认读及书写，增加学习的兴趣和自信心，为日后进一步学好英语打下扎实的基础。在教学的同时，教师要以身作则，书写规范认真，成为学生的榜样。
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