此文发《教育学文摘》2017年9月
浅议小学语文教学中的德育渗透
安徽省颍上县谢桥镇吴海小学 吴新 邮编：236232
摘 要：本文围绕小学语文教学中的德育渗透，从把握好教材内容，做好德育渗透，妥善处理德育与语文教学之间的关系两方面进行论述，在语文素养提高的同时，思想道德素质也得到提高。
关键字：小学语文，德育，教学。
小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和
审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容。”因此，教师在教学小学语文的教学过程中，要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸育的和谐发展。
一、把握好教材内容，做好德育渗透。
语文学科不仅是集工具、知识、能力、文学欣赏于一体，更重要的也是一门思想教育学科。一篇文章，对真、善、美的颂扬、对假、丑、恶的鞭笞、对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的赞美，都是作者思想感情的渲泻，蕴含着丰富的思想道德内容。我们应该充分把握好语文学科的优越性，积极探索在语文教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的德育素材，加强德育渗透。如教学《示儿》时，让学生通过反复诵读“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这首脍炙人口的爱国诗句，从而理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情，让学生从中受到熏陶，激发他们的爱国热情，有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们的人格逐渐完善，成熟起来，明白要怎样做人，做什么样的人的深刻道理。
二、妥善处理德育与语文教学之间的关系。
在语文教学中，不仅让学生掌握最基本的语文知识，还要
从中受到思想品德教育。要认真研究教材，处理好德育与语文教学两者之间的关系，不能主次不分，本末倒置。德育仅仅是语文教学过程中必不可少，也绝不能少的衍生品。所以教师在教学中，要善于抓住关键，引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字，从中加深体会，产生共鸣，在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生。通过突出文章中的闪光点，使学生发现其光辉，且深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵，让他们把这些精神的种子撒播到自己的心田。如在教学《再见了，亲人》这一课时，教师除了要教学作者是如何选择材料来体现、突出中朝两国人人民比山高、比海深的共产国际主义情谊的，还要让学生在学习课文知识的同时受到这方面的教育。
三、研究教育对象，有的放矢教学。
学生是学习的主人，任何教学活动的开展都离不开他们的参与、互动。德育也如此。应该让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。只有珍视、尊重学生独特的的感受、体验和理解，我们的德育工作才能被学生接受，才能达到教育培养的目的。因为，现在农村学生留守儿童较多，他们缺乏父爱、母爱，缺乏对他人的关爱、给予与奉献的精神、意志薄弱，承受不起挫折，叛逆心强、容易与教师唱反调，我们要认真对待，结合课文内容适时开展德育工作，达到培养人的目的。
总之，语文教学中的德育渗透，是一个对学生进行祖国语言文字学习的同时进行的心灵净化的过程，它是蕴含在文章的字里行间之中的，它与教师的发现、挖掘、利用、引导有着密切的关系，在语文教学实践中搞好德育教育，只有深入学习新课程标准，摸透学生，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节、活动中去，将德育教育与语文教学结合起来，使学生受到潜移默化的感染与熏陶，在语文素养提高的同时，思想道德素质也得到提高。
参考文献：《小学语文新课程标准》 人教版小学语文第12册《示儿》、人教版小学语文第十册《再见了，亲人》
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