新课改背景下高三历史复习备考思路
湖北省巴东县第二高级中学 胡阳新 邮编：444324
随着高考改革的发展，历史考题也越来越新颖，越来越活，越来越接近我们的现实生活。目前我省使用的新课标教材版本主要是人教版，面对此教材，我们就如何把握复习的方向呢？这个问题对我们来说很关键，我们必须有好的复习方法才能考出好的成绩。
首先对高考试题特点进行分析
一、高考命题框架和走势
（1）试卷结构基本定型
学科综合：文综卷历史学科的学科内综合题，不再出现和其他两科综合命题
题型：即客观题和主观题，分值比例大致固定。客观题为选择题而且都是单选题，统一分值，基本上都是材料型选择题。主观题也是材料性的。
考查内容：分为必修模块与选修模块，相应地，试题也就分为必做题与选作题。
（2）各学科比例调整后大致固定
新课程标准下中国古代史、中国近现代史、世界史的内容大致比例为：20%、35%、45%。世界史比例有所增加。
（3）考查维度：
新课程的三个纬度十分明朗，即知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观。
（4）考题趋向追踪史学发展前沿
历史学科命题趋势多会涉及学术前沿问题，反映主流的史学理论、史学观点和现代意识。概括地说分为两方面，即多种史学视角、多重史学领域。
①多种史学视角：
革命史观、文明史观、全球史观、现代化史观、后现代史观等
②多重史学领域：
除却原有的政治史、经济史、思想史外，社会史、计量史学、心态史学、环境史学、影视史学等，虽然有的涉及不是太多，但意味着一种新的趋向，是不可以忽视的。
二、考题分析与命题趋向
1、强调能力考查，材料使用增多
如何体现能力考查的目标？多数考题越来越青睐于材料题和问答题。材料解析题1989年高考问世时称史料分析题，1990年改为材料解析题。随着它在高考中所占比例增加和题型日益灵活、区分度明显提高，逐步受到高考试题的青睐。这表现：材料使用数量越来越多，材料使用题型越来越广，对材料的挖掘越来越深，材料综合性考查越来越强。根据材料的形式，其题型可分为4种：
一、文字材料。多以经典著作、档案文件、传记方志、历史文献、铭文碑刻等构成。
二、是表格材料。它直观性强，数据具有较强的隐蔽性和说服力。
三、是图片材料。包括历史文物图片、照片、摹本，也可以是历史画面、漫画、地图等。
四、综合材料。由多种材料组合叠加。
关于史料题的呈现方式可分为三类。第一类是史料真伪的判别。比如2010年新课标卷35题关于中日双方对1894年丰岛海战记述各异，说明研究者立场会影响对历史的解释。这则史料的导向实际是让我们破除主观立场的影响，对史料进行分析。2010年上海卷33题曹墓之争直接问到质疑者的依据，即怎样证明对方观点是不可靠的。第二类是对史料进行分类解读、分析。这类题目比较普遍。第三类对史料间的关系进行阐释、引申。
2.题型更加灵活
新课程不仅在体例与内容上大胆创新，而且呈现方式也是多种多样。
（1）考查历史学科本身
（2）考查史观
（3）考查历史学习与历史研究的方法
（4）考查情感、态度、价值观
3．开放性与灵活性成为必然趋势
4.考试标准的梯度性倾向
在上述分析基础上，谈一些粗浅的看法
第一、高考备考要有明确的指导思想
思想是行动的先导，是实践的指南。一个符合自己学校、自己学科、自己学生实际情况的科学合理的高考指导思想对高考备考的实效性非常重要。具体做法上
（1）夯实学生的知识与能力的基础 要大面积提高教学质量，必需夯实学生的知识与能力的基础。随着加入宁夏卷的省份的增多，高考试题整体上难度上升，但万变不离其宗基础是一切的基础。高考中的高分也是在基础扎实的同学中产生的，因此在组织高考复习时一定要抓住基础。
（２）要有较强的应试能力 考生要在较短的时间里应对三年所学的内容，必需要有较强的应试能力。而学生的这种能力必需通过系统有效的训练才能获得。
第二、以课程标准为根本，积极努力促进教师教学观和学生学习观的转变
一单元、每一节内容标准，更要重视课程性质、课程的基本理念、课程设计思路、课程目标的变化。如：新课程下的教材观：教材只是历史课程内容中最重要的资源，但并不是惟一的资源，要树立“用教材教”而不是“教教材 ” 教师在教学中一定要根据课程标准整合教材。比如：第一单元古代中国的政治制度与第六单元古代希腊罗马的政治制度百家争鸣与西方人文主义思想的起源整合。比如：在高三二轮自习时，按时间顺序打乱模块讲通史，重新组合帮助学生建立时空体系。
第三、注重“双基”考查
（1）、在依据课程标准的基础上，注重考查对历史学科基础主干知识的掌握程度，加大知识考查的拓展性（广度、深度）、探究性（学习潜力）。这就要求教师根据课标如何有效地把握教材，大胆取舍，精讲、讲透。比如近代史的五大侵略战争，课标要求是“列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神”，但仅按课标要求不够，应在一鸦或甲午战争上深挖，讲清战争的原因、过程、特点、方方面面影响、中国失败的原因、和世界史的关系，讲清一场战争，其余举一反三。取舍的度如何把握，发挥备课组的力量，集体探讨，各抒己见，共同把握。重大历史事件必须讲清讲透。
（2）、注重考查获取和解读历史信息的基本技能，以图文材料选择题作为选择题的主打题型，历史综合题的信息载体以新材料为主，信息呈现形式多样化。我们的对策是1、教学中教师要注意不要一讲到底，平时课堂要多引导学生分析前言、学思之窗、历史纵横。2、在学法上：教师在平时的课堂教学中一定要引导学生从材料中得结论，用材料印证结论，从内容中推导作用、影响、意义，自己得结论。而不是告诉学生结论背结论。
第四、彰显能力导向
（1）、突出新史学理念（文明史观、现代史观、全球史观）的导向作用，注重考查在科学历史观指导下，运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力
（2）、展现新课程理念的导向作用，通过情境创设，加大问题的灵活性、应用性、探究性，使高考更能考查学生的实践能力和创新意识。
第五、教师在教学中要全方位地引导学生广泛的学，备考从高一就开始。新课程下的课程标准比较概括，给教师们教学提供了拓展的空间，在平时日常教学中教师不仅要引导学生多方位、多渠道地学习历史，在课堂上学、在阅读中学、在观看影视作品中学…，鼓励学生多进行课外阅读，提高学生的人文素养，而且更要注重对教材知识的拓展理解，合理利用好现有教学资源（教材中的正文、图片、学思之窗、历史纵横、地图册），适当拓宽知识面，使学生具有比较浑厚的知识积累和相对广博的知识视野。备考备在平时的每节课，充分合理利用好现有教学资源（教材中的正文、图片、学思之窗、历史纵横、本課要旨、地图册），在每节课中落实能力培养。
复习将难度上，分三阶段进行：
一、要抓住课本，紧扣考纲
第一阶段（轮）：抓点（抓基础）——认真理解和按照考试大 纲要求，目标是“全面、细致、扎实，注意基础知识落实”。具体策略是“高度重视，以熟悉教材为中心，坚持归纳和反思，坚持训练和解题。”（简称为“一个中心，两个基本点”） 第一轮复习主要围绕课本进行，对必修课本必须做到精读、细读，要全面地复习，不要放过任何细节，要一章一节地过关。第一轮复习切忌心浮气躁，要对基础知识进行熟练掌握。特别应注意如下知识点：古代中国的政治制度、古罗马的民主政治、近代资产阶级民主化仪制、辛亥革命、太平天国运动、新中国的外交、世界多极化趋势、古代中国的农耕文明、近代中国人民的物质生活变化、新航路开辟、罗斯福新政、经济全球化、古代中国的思想文化、新文化运动、启蒙运动、宗教改革等。
二、要形成系统，整体把握
第二阶段（轮）：抓线（整专题）——指导思想是“重视知识体系的构建和能力的提升”。以通史为线索，整合必、选修模块，贯穿中外、连通古今。考生要领会一些典型试题的解题思路技巧。抓面（练套题）——在前面两轮复习的基础上，突出重难点、热点，以考带练，以练促考，加大材料综合题的阅读量和训练量，同时回归知识点。 “调整（心态）、巩固（基础）、充实（薄漏）、提高（能力）”的八字方针。第二轮复习，要求有严密的思考能力，对所复习的基础知识进行整合，形成系统，对问题的分析较透彻。应打破传统的定式思维，对答题的思路有自己的创新，形成一套完整的答题思路。第二轮复习应做一些相关的模拟题，每周最起码要做一套，以便对自己复习的知识进行查漏补缺。
三、“回归基础，回归教材”，紧跟高考信息，掌握高考一线资料
第三阶段（轮）：灵感复习法——要求“回归基础，回归教材”。 面对高考新题层出不穷，图片材料题逐渐增多，第三轮复习就要求我们关注热点，与时俱进，会运用所学知识来对当今社会的热点进行简单分析，应挑选一些具有代表性的题目，进行强化训练。中国07-08年似乎天灾特别多，尤其是08四川地震的发生，高考题应该对这方面有所体现。除了关注热点外，还应关注一些周年问题，如五四运动发生90周年，中华人民共和国成立60周年等。最后就是要回归课本，进一步对所复习的知识进行查漏补缺
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