来源：《中国教师》2023年4月下
增趣 提效 拓学——双减背景下小学数学教学的加法
张莉赢
（内蒙古通辽市科尔沁左翼后旗甘旗卡镇潮海小学 028100）
【摘要】随着“双减政策”的推广，越来越多的教师开始注重减负增效教学的落实。在落实减负增效的过程中，不能仅仅只是简单的做减法，更需要做一些加法，在减少学生作业量以及作业时间的同时增加教师的责任以及教学的效率效果。教学过程中需要简化各种各样的繁枝末节，不断增强教学中的思维含量，只有这样才能真正落实教学深度的增加。本文阐述了双减背景下小学数学教学的加法教学策略。
【关键词】小学数学；双减政策；减负增效；教学策略
随着“双减政策”的推进与落实，校外培训以及作业等方面的负担已经在越来越轻[1]。双减也一直是目前教育领域中十分重要的一个议题，在教学的过程中教师需要减轻学生作业负担不能仅仅只是做一些减法，更应当做一些加法。在开展教学布置作业的过程中，主要以减少学生完成作业的时间为主，注重教师责任方面的增加，对教学中的繁枝末节进行简化，这样才能真正增强教学中的思维含量，使得学生能够得到深度的学习与提升。在教学中，减与增是一对辩证统一体，减负增效主要以促进学生健康全面的发展为主。
一、小学数学的教学现状
同样在教学过程中，老师应该制定合理的教学计划，对学期内的内容进行合理的安排[2]。在小学数学学习初期阶段，因为教学难度偏低，所以大多数学生对于这部分的内容掌握的比较扎实，兴趣比较浓烈，但随着往后日程学习的难度升级，对于学生的要求程度将会越来越高，再保持这样的教学状态是远远不够的，所以老师应该为学生制定完善的教学计划。在教学计划的实施过程中，不少老师确实可以感受到这种教学方式的好处，但在具体落实过程中，往往会出现偏差，使教学目标的落实变得空洞成为一种“形式主义”。基于此种教学目标的基础上，学生对于自己的学习进度掌握不了具体的进程，更加无法判断自己对知识掌握的优劣程度，对自己的学习认知产生偏差，这不利于学生在往后深入学习更加具有难度的知识，不利于学生日后数学方面知识的理解与进步，也容易增加学生的学习负担，教学效果难以得到真正的提升。
二、以兴趣为先，注重学习兴趣的培养
为了响应“双减政策”的推广，教师应当在教学的过程中减轻学生的学习负担。对于小学阶段的学生来说，兴趣是他们最好的老师，教师需要激发学生的学习情趣，通过一些生动有趣的教学激发学生的学习热情与学习兴趣，让学生们学得轻松，学得愉快。如果学生对于数学科目不感兴趣，他们不仅在上课的过程中容易走神，而且学生对于完成数学作业的兴趣也较少，即使教师布置的作业量很少他们也不会认真完成。因此，教师需要注重学生学习兴趣方面的培养，提高学生的学习兴趣，通过趣味性的教学使得学生成为学习的主人。教学时，最好的兴趣方式便是根据学生的认知规律以及心理特点进行教学，让学生觉得数学是非常有趣且好玩的科目，这样才能真正激发学生的求知欲以及好奇心，教师需要提高学生的自信心与满足感。在教学的过程中教师可以通过游戏教学法来激发学生的兴趣，这样可以将枯燥无味的讲授转变为学生自主探究的发现，使得主动权回到学生的手中。例如：当在教学有关“人民币的认识”的时候，教师便可以为学生们模拟一个游戏情境，设计一个超市购物的游戏环节，让学生模拟收银员与顾客，并且根据购买的价格以及找零的方式来让学生充分认识人民币。通过游戏化的教学不仅可以使得教学更加生动有趣，而且还能激发学生对于数学学习的兴趣，最终落实学生计算能力的提升。
三、加强师生互动，创造良好的师生关系
想要真正帮助学生减轻学习方面的压力，首先需要多与学生互动，提高学生的学习热情，加强交流沟通，这样才能更加进一步地了解学生的学习进度以及学习状况，更好地结合学生的学习状况，对教学的方案进行灵活地调整，这样才能使小学阶段的数学课堂变得更加灵活，真正达到引导学生逐渐进入更加深层次学习的目的，也落实减负增效的效果。例如：当在开展小学阶段“分数加法和减法”内容的教学时，教师便可以首先通过与学生进行沟通交流，互动的方式让学生回想起分数加减法的计算方式，这样不仅可以让学生思考小数与分数之间的关系，而且还能通过这样的教学方式，给予学生足够的引导，让学生更加深入地进行数学知识的学习。因此，教师需要注重小学数学课堂灵活性的突破，让小学数学课堂变得更加有效更加有“智慧”，只有这样才能真正实现“双减”政策下高效课堂的构建。此外，这样还能使得整个班级的学习氛围变得更加浓厚，能够真正提高学生的学习积极性与主动性。
四、简化教学环节，帮助学生深度学习
在传统的课堂教学过程中，不少教师都是喋喋不休地向学生灌输知识。很多教师在教学过程中更加注重一些繁文缛节，导致教学的时间被浪费了，这样将会直接影响到教学的进度，使得教学的效果降低。因此，教师应当对教学的内容进行精讲，不要采用啰唆的方式进行讲授，对于教学内容采用简明扼要的方式进行讲解。特别是在双减背景下则更应该如此，教师需要学会做减法，删减一些教学中的繁枝末节，减少讲授的时间，对教学的方式方法进行提炼，教得更简单一点，但是更深入一些。这样的教学方式主要是为了减轻学生的思想负担以及思考难度，不仅能够减少无效劳动，而且还能提高教学的效率，提高深度教学的质量。深度教学要求学生积极主动地学习，深入且深刻地学习，不仅仅要学足，更要学会、学好。例如：当在教学“解决问题的策略——画图”这一课的内容时，教师首先可以将教学流程主要简化为三个方面，分别为预学，活动，练习。首先让学生们自主学习自主预习，感知画图的策略，接着再组织学生展开交流，讨论学习情况，并且对疑问进行探究。而练习环节则是组织学生巩固练习，使用画图的策略来解决实际的数学问题。通过这样的方式不仅减轻了学习负担，而且也提高了学习深度。
五、结语
综上所述，在开展教学的过程中，教师需要帮助学生减轻学习的负担，提高教学的质量，在教学质量与效率等方面做加法，真正为学生今后的数学学习打下良好的基础。
【参考文献】
[1]徐孝勉. 增趣 提效 拓学——"双减"背景下小学数学教学的"加法"[J]. 新课程导学, 2022(18):3.
[2]张蔓. "双减"背景下如何提高小学数学教学效率——"双减"背景下小学数学教学的"加法"[J]. 世纪之星—小学版, 2022(6):3.
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