湖北省恩施市中心幼儿园 孟似琼 邮编：445000
摘要： 多年来，幼儿园教育都注重在行为、操作层面上解读游戏概念。教师只有掌握了游戏对于儿童的意义，才能合理地、科学地将游戏应用于幼儿教育之中。其实，游戏中既有儿童行为的表达、更有儿童精神意志的表达。教师掌握不同的教学内容对应不同功能类型的儿童游戏，将会使所要传递的知识和思想让儿童更有效的接收。并且游戏精神的存着更具广泛性，将游戏的精神意志作用发挥出来，则可以鼓励儿童对新事物更加勇于尝试，对未知更加充满好奇，对他人更加友爱善待，提高综合素养。
关键词：幼儿园；学前教育；游戏活动；教育创新；快乐的翅膀
游戏教学是学前教学过程中一种重要的教学方法，这种教学方法能够让幼儿在玩耍的同时学习到相关的内容。在组织幼儿游戏活动过程中，通过采取积极引导的方式，促进幼儿活动行为的持续进行，提高幼儿游戏活动的程序性和有效性。游戏活动的开展，满足了幼儿对于自主能力的需要，为幼儿提供更多的思考空间和平台。在开展专项游戏活动的时候，教师要以专业的态度和灵活有效的策略，促进幼儿能力的不断发展。
一、游戏在幼儿园学前教育中的作用
对于幼儿来说，游戏可以促进他们的思维和想象，也是帮助幼儿获得新知识的有效方法。所以需要将游戏和教学相结合，让游戏激发幼儿更多的兴趣和积极性，从而吸引他们的注意力。
1.提高幼儿的积极性和主动参与
对于学前教育来说，游戏在这其中有着重要的作用。将游戏加入到教学当中是可以让幼儿有一个更加放松的课堂,可以让他们的心情放松,更可以让幼儿在游戏中得到很多的快乐,同时还能够在游戏当中获得新的知识。并且适当的游戏可以将幼儿的积极性和兴趣激发出来，因为他们的年龄都比较小，有很重的爱玩心理，所以积极性和主动参与都可以增加。
2.提升幼儿的思维能力
虽然游戏当中不能融入很多教师想要讲的知识，也和实际教学不太一样，并且游戏的时间和游戏的内容都有限制，但是游戏可以让幼儿的想象力和思维能力增强，幼儿在课堂中参与游戏的时候不仅可以将游戏中的表面知识学到，还可以通过游戏加深对这个知识的印象，从而将幼儿的思维能力和想象力都提升。
3.让幼儿身心健康
幼儿因为年龄的关系，想法还不是很成熟，所以教师在日常教学的时候需要对他们的身心进行引导。在幼儿园的时候，教师可以通过游戏引导幼儿的思想和情感。其实在游戏当中最重要的就是培养幼儿的情感，让幼儿可以处在一个放松并且愉快的气氛中学习。不光是这样，利用游戏还可以让幼儿之间多沟通，增加交流的能力，从而让幼儿身心健康发展。
二、传统幼儿园教育存在的问题
围绕着幼儿园的教育实际，我们会发现幼儿园存在一些知识与能力培养不足的问题。许多幼儿园在开展游戏活动的时候，并没有顾及到幼儿的年龄特点，设计一些缺乏教育意义的活动，不仅浪费幼儿的时间，而且还浪费幼儿园的活动资源。对于一些幼儿教师来说，只要儿童在幼儿园里也不出现问题，能够顺利的毕业就可以了，至于幼儿学习了哪些知识，养成了哪些行习惯，则显得没有那么重要。持这种观点的教师更喜欢利用游戏活动的方式来打发时间，完成教学的基本要求。这些问题不仅不利于幼儿的成长，还会给幼儿带来错误的指导。幼儿在毕业之后会发现，他们既没有学到相应的知识，也没有培养相关的技能，制约了幼儿综合能力的提升。
三、在学前教育中开展幼儿游戏活动的策略
1.做到游戏内容和形式的一致
幼儿园游戏教学涉及的因素较多，本身就是一个完整的教育系统。因此，在构建系统的过程中，教师必须要合理的安排知识和游戏，让这些元素能够达成一致，使幼儿获得更好的发展。为了做到这一点，教师要理清二者之间的关系，将游戏作为一种促进幼儿发展的手段，将相应的知识融入到游戏之中，让游戏服务于知识，促进幼儿的不断发展。当这种观念形成的时候，幼儿教师才可以科学的设计游戏活动。游戏教学活动的本质是教学内容的传授，让幼儿能够在学习环境中掌握相应的知识和经验，培养幼儿的能力[3]。因此，从知识内容出发，选取恰当的游戏方法，就可以有效的维护共生系统的运行，让幼儿得到发展。
2.提升幼儿游戏活动的趣味性
对于许多人来说，游戏是一种具有趣味性的娱乐活动，如果坚持这种观点就会降低幼儿教育的专业性和有效性。为此，我们应该改变游戏的特点，让游戏变成一种有趣的课程。游戏与知识应该形成一个整体，那么该如何让二者形成有效的关联，变成一个共生的整体呢？教师应该围绕幼儿教育的核心，为幼儿创设有效的游戏环境。为此，幼儿教师应该将游戏设置为一种课程内容，并且将幼儿、教师、环境、资源等多个元素合为一体，营造适合幼儿发展的空间。教师要应该改变自身的教学风格，设计更加有效的游戏活动，在设计的时候，教师要设置游戏目标，就像设计课程一样，游戏活动也应该有自己的目标，然后教师再去细化游戏的具体环节，将游戏的内容、游戏需要的场地和情境安排好，引导幼儿参与到游戏活动之中。
3.在亲子教育中应用游戏模式
为了组织和开展亲子游戏教育活动，教师必须要具备扎实的理论知识。这些知识应该涉及幼儿的生理、心理等多个方面。幼儿教师不仅要熟悉游戏的基本内容，还要明确与幼儿生活相关的各类问题。要想组织出良好的亲子游戏活动，幼儿教师必须要具备极强的应变和协调能力。在组织游戏活动的时候，幼儿教师要根据幼儿的年龄特点和家长的意见设计好相应的活动，并且在活动中发挥积极的作用。在开展亲子教育的时候，通过巧妙的借助活动和游戏的方法，可以提高亲子教育的有效性[5]。针对活动的特点，教师应该切实的组织一些有教育意义的游戏活动。比如可以在活动中融入一些元素，这些元素可以是自然生活题材，也可以是科学文化题材。这些题材能够让幼儿更好的认识自己所生活的社会，并且更加贴近自然，感受真实生活的环境。在活动之中，家长的参与应该是一种补充性的。教师要设计一些具有挑战性的游戏活动。
4.开展游戏活动并制作游戏材料，提升孩子的动手能力
幼儿园可以适当的开展手工课程，手工课程可以有效的提升孩子的动手能力，训练儿童的思维并调动学习热情，手工课程也可以与游戏进行有机结合，降低手工课程的形式化，真正让孩子参与到课程中。教师可以制定游戏计划，带领孩子亲自动手制作游戏过程需要的材料用品，还可以在游戏结束进行评比，适当的比较能够让孩子更有参与的动力，为奖品和荣誉更加努力。在这个过程中孩子的积极性获得了大幅度的提升，积极的动手动脑对提高孩子的想象力与动脑动手能力有非常大的帮助。
综上所述，在幼儿园开设游戏活动，既需要幼儿发挥自己的主观能动性，又需要教师提供灵活有效的支持性策略。这一策略的实施既可以提高幼儿的游戏活动兴趣，又能够为幼儿教育创设良好的空间，让幼儿获得有益的发展。基于这样的思考，教师在组织游戏活动时，就应该发挥游戏活动对幼儿智能发展的积极作用，提高幼儿的动手动脑能力，让幼儿活动成为促进幼儿成长的粘合剂，让不同幼儿都能够在享受优质活动资源的同时，收获不同的体验。
参考文献：
[1]郑洁.游戏活动在幼儿园学前教育教学中的应用思考[J].新智慧,2018(33):44-44.
[2]郭辉.游戏在幼儿园学前教育中的有效应用[J].时代教育,2017(14):207-207.
[3]周银笑.游戏教学在学前教育中的应用策略探究[J].新课程研究(下旬刊),2017(6):106-107.
联系客服
