二、 引言：
长期以来，在“以知识为中心”的教育模式中，学生在学了知识后，遇到实际问题仍无从下手，事实上，学生已严重缺乏自身的能力的训练和提高，妨碍了学生综合素质的发展。如今在新课程理念的引导下，我们应该转变原有的教学模式，转变教师的角色，确立以人为本的教学目标，尊重学生主体地位，开展“任务型”的教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣。因此在英语课堂教学中实践情景教学法，重在培养学生的各方面技能和综合语言运用能力，提高英语课堂教学的效果，更好地提高英语教学的质量。
三、 课题的提出和重要意义
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，要传授给学生必要的语音、词汇的相关的基础知识，目的就是为了让学生能够熟练地运用英语，真正地达到交际的目的，而在传统的教育模式上，教师主要是采用“满堂灌”的教学方式，能讲多深多透，就讲多深多透，一遍一遍地反反复复的传授，严重地束缚了学生思维的发展及学习兴趣的培养。为了更好的达到《英语新课程标准》中的总目标要求——培养学生的综合语言运用能力，提高学生学习英语的兴趣，特在英语教学中实践情景教学法。
另外，根据建构主义的理念，以学生为中心，重在学生对知识的主动探索、主动发现及主动建构，做到“情境、”“协作”、与“会话”的整体统一，在教学中实践情景教学法，更好的为英语课堂服务，提高教育教学的质量。
四、指导思想和主要依据
指导思想：21世纪是知识经济的时代，在信息化迅速发展和教育改革的深入阶段，坚持以“三个代表”的理论为指导，从我国现行教育教学的现状及新课改的要求出发，针对农村中学英语教学及学生身心发展的特点，实施情景教学法在课堂中的运用，开展全方位的实验与研究，有效指导英语教师在学科教学中深入教学改革，培养学生的综合语言运用能力，全面贯彻教育方针，提高教育质量，从而推进英语教学顺利向前发展。
理论依据：我们都知道有这样一句话，“兴趣是最好的老师”布鲁纳也认为最好的学习动力是对所学的内容的内在的兴趣，只有学生对英语学习产生了兴趣，调动了极高的热情，才能更有激情的投入进去，根据学生的求知欲和可塑性心理，在课堂中利用挂图、课件等趣味性、直观性极强的课程资源，并结合英语课程的交际性的原则，教学方法灵活、有趣，而且教师在教学中充分扮演好学生学习活动的指导者，而不是管理者的形象，会让学生感受到他们才是课堂中真正的主角，让他们在愉快中得到知识，得到各方面能力的综合发展。
另外，从多年来的升学考试的角度来看，在学生心目中，英语学科是一门很重要的学科，它和我们的母语之间还存在着差异，学生自身也会对此产生重视，而且我们也知道，英语的内容来源于生活，同时也服务于生活，这和英语的总体目标正好吻合。
五、总体目标和主要内容
结合《英语课程标准》的总目标要求—培养学生的综合语言运用能力，设定本课题的研究目标：结合农村中学英语教学的现状和学生的实际，以全面提高学生的综合语言运用能力和教学效率为总目标，以激发和培养学生学习英语的兴趣为重点，以达到流利交际的水平为目的。
主要内容：
（一）、如何培养学生学习英语的兴趣
1、上好思想课
我们学校所处的地方，可以说是学生们到了中学之后才开始正式学英语，它不同于大城市的教育，学生在英语方面还处在懵懂的状态，在正式上课之前，先要对学生进行英语学习方面的思想教育是很关键的，特别是应该把学习英语的重要意义讲给学生，着重强调“交际”的重要性，使学生意识到多开口，勤动手，对英语学习的影响，养成良好的学习习惯，为培养能力打基础。同时告诉学生也不要把英语作为枯燥无味的学习负担来对待，多联系生活实际，用一个“勤”字作为英语学习的座右铭，树立坚强的自信心，相信自己会成功的。
2、用英语口语上课，创造良好的语言环境
在我们的日常生活中，没有外国人出入于我们的课堂，而且学生们平时所接触的都是母语，只有在课堂中多讲英语，才能给学生创造英语交际的主要场所。《英语新课程标准》中强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，教者在课堂上要熟练运用学生们所熟知的口语组织课堂，久而久之，让学生在耳濡目染、潜移默化中用英语进行思维，同时教者在教材的处理上要尽量做到英语浅显易懂，解析内容应在学生的了解之内，不要超越学生的理解范围，要敢于“蹲”下来，用学生的视野去设置情景，使师生之间能够配合默契，既能完美的处理教材，同时也有效的促进了学生的英语思维。
3、开发课程资源，创造交际情境
利用实物、图片、挂图、录音、幻灯、电视、录像、电影和计算机课件等进行英语教学，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解英语，视听结合易于加深印象，强化记忆，调动学习积极性，特别是标准的外教朗读录音，便于学生模仿，有利于学生正确的语音，语调的形成，有利于学生的听说的培养，更有利于提高课堂的教学效率。
4、利用游戏、幽默活泼的肢体语言、歌唱式英语朗读方式，营造活泼的气氛
青少年正处在青春期，活泼好动，对新鲜事物好奇易接收，而且模仿力极强，根据这个特点，在课堂中不仅局限于书本上的表面，而要让学生敢于想象，敢于创新，大胆地进行表演，而且可以适当地进行夸张，用丰富多彩、生动活泼的游戏活动，歌唱式的朗读方式，给学生一种美的享受，以此来渲染课堂的气氛，这样学生的心情就如刚打胜仗凯旋而归的队伍一样势气高涨，既活跃了课堂，激发了兴趣，又能培养他们的交际能力，从而英语教学的质量。
为了在课堂教学中更好地体现交际的过程，努力使英语课堂情景化，在教学实践中，采用“任务型”的教学活动，培养学生综合语言运用能力，在新课改的教学活动中，依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性的设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，在这个过程中发扬团队精神，互相讨论、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。在这个任务的设计过程中，教师注意不要盲目地进行设定，要使设定的任务具有价值性和可操作性，而且要站在学生的角度和立场，内容尽量做到真实，服务于生活，在完成任务的过程中要充分调动学生的各项能力和思维，有效地搜集和处理信息，使各方面的素质都能得到有效地调动和发挥，真正地培养学生的综合语言运用能力，切实提高英语教学的效果。
六、具体思想和方法步骤
英语教学中的情景教学法有利于调动学生的非智力因素，加深对学习内容的理解，完成对知识的掌握和运用。省内外同类课题研究用此方法提高学生的交际水平，并将此研究成果应用于生活实践之中，我们研究这一课题主要是在课堂中实践情景教学法，培养学生的能力，提高英语教学的效果，从而提高英语教学的质量。
教育科研的方法很多，但结合本课题的科研特点和实际情况，将主要采用实验研究法并结合调研法、经验总结法等，通过搜集整理大量的有关英语课堂教学的信息，深入调查探讨实验效果，总结累积教育教学课改经验，以促使科研成果的顺利完成。
本课题设定两年的研究时间,具体如下:
第一阶段为立项准备阶段，时间为2007年3月至2007年7月,因新课程并不是一个容易被人们所接受的新任务,面对升学的压力,面向新课改的总体目标要求,为更好的开展,首先必须从思想上有所转变,做好准备工作,用新的教学理念充盈自己的头脑,大量阅读有关新课程的报刊、杂志、书籍、资料等，转变多年根深蒂固的陈旧的教学观念，改变传统的教师“一言堂”的教学方式，搜集相关信息，为课题的深入实施做好准备。
第二阶段为实验起步阶段，时间为2007年9月至2008年1月，在这个阶段要全面开展英语情景教学法在课堂中的运用，把搜集到的信息和经验应用于教学实践之中，对比非实验班，并结合教学实际不断地整理、分析、总结，而且可适当地对课题的具体实施做以调整。
第三阶段为实验深化阶段，时间为2008年3月至2008年7月，在这个阶段重点分析英语情景教学法在课堂实践中的得与失，结合起步阶段的总结材料，对比做以阶段性实验总结，以便更好地开展实验。
第四阶段为总结阶段，时间为2008年9月至2009年1月，在实验的总结阶段，主要是总结实验过程中的一些经验教训，对事实进行具体的分析，整理并形成文字，撰写结题报告，公布实验的结果，为实验的全面验收做好准备。
七、保障措施和基本要求
1、提高思想认识，加深对课题研究的理解和力度，虚心向别人请教，积极搜集和整理相关的材料
2、开发课程资源创设良好的实验环境，促进学生的自主学习，鼓励和支持学生积极参与、探讨，积累大量的信息
3、加大投入力度，确保课题研究的顺利进行
在课题研究的过程中，要与学校工作相协调，做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研同步发展，共同提高。
八、相关理论、方法的学习与研究
因本课题和课堂教学有着紧密的联系，因此在当前教育教学改革的过程中，必须用新的课程理念充盈自己的头脑，上网查询相关的理论知识，学习并研究相关的教育学和心理学的知识，同时结合相关学科的内容共同促进英语科研的顺利进行。
九、组织分工和经费管理
主研人员唐新华同志自毕业以来，一直担任中学的外语教学，有着广博的知识，深厚的理论基础，丰富的教学经验，对学生的各方面尤其是心理健康教育有很强的能力。因此有能力承担好本课题的科研工作。
为了课题的顺利实施，学校为实验研究提供丰富的网络资源，先进的教学设备及各种科研手段，学校为研究实验提供足够的经费，以保证科研的顺利实施。
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