中学英语教学中开放性作业设计“四策略”

     随着课程改革的深入，课堂教学方法和教学形式的创新越来越被注重。但是，英语作业的形式并未得到很大的改观，许多作业仍然局限于听磁带，抄写生词 新句型，背诵课文 对话这些形式上 限制了学生的活动空间，不利于学生扩展知识视野和发展思维能力 因此，我选择了开放性英语作业的有效性研究的实验课题，尝试在教学中设计开放性的英语作业，力求以教材为依据，从学生的生活实际出发，促使学生灵活调用已有的生活经验和知识储备，通过不同的方式方法，创造性地解决问题。我通过扎扎实实、有条不紊地开展研究，经过努力探索，取得了初步性的教学成果，开放性作业的设计在英语教学中彰显了其独特的魅力，培养了学生的兴趣与能力。

      一、运用分层策略，让学生在个性作业中展示自我 

     在教学中我们往往面对的是不同层次的学生，因此，作业设计要在紧跟教学目标的基础上富有多样性和挑战性，要让不同层次的学生选择不同层次的作业，能充分享受学习与发扬个性的乐趣。我 在作业布置中很好地注意到了这一点，如，在三年级的英语作业布置中我根据学生的个体差异，布置三个层次的作业：要求 A 层学生能运用所涉及的句型及单词进行创意表演；B 层学生能按课文进行角色表演；C层学生能在掌握单词及句型的基础上较熟练地诵读课文 再如学习了五年级导盲犬的一课之后，我校教师设计了三种作业：第一种作业是在理解课文的基础上，熟练诵读课文语句；第二种作业是根据课文的意思复述导盲犬的作用；第三种作业是配图描述一种自己喜欢的动物或宠物，做一个语篇练习，并展示给大家。  
     值得一提的是，我在布置作业时，作业内容分层、数量分层，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，允许不同层次的学生达到目标的速度存在一定的差异，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步 

     二 运用问题解决策略，让学生在探究作业中尝试创造的奇妙 

     所谓探究作业是指围绕明确的对象学生自主设计探究任务，通过查资料 研究小组合作等方式进行多种形式的探究活动，自主习得和综合运用语言，获得多方面的发展 它是一项具有实践性、综合性和创新性的练习。为了培养学生自主学习能力，我在作业布置中经常采用探究作业的形式。 如，在语音词汇探究方面，让其探究其读音规则和词语的搭配使用，作业的形式可为自编 chant，绕口令；在对话创作表演探究方面，可以探究语言的功能，探究如何运用恰当的英语表达人的思想和情感，作业可为模仿课文编写小剧本；在语法探究方面，可让学生通过对比 总结归纳一些常用的语法现象；在跨文化意识的探究方面，可布置学生通过网络收集资料 调查等方式，了解西方国家的风土人情 传统习惯等如，在教学 5A Unit 4 Halloween Easter和六年级的Thanksgiving 一课前，我们先让学生上网查找有关的 Halloween 等这些节日方面的资料，譬如：节日的由来，人们的活动等，可以是文字也可以是图片，让他们在此过程中自主地获取一些知识，而后，让学生把查找来的资料在全班展示，调动了学生的学习积极性，使他们感受到了西方的节日文化，从而也培养了孩子们的这种主动探究的意识。  
     在学习 Do you use chopsticks inEngland？一课中，我让学生在课后设计了小组活动的作业，将中国与英国的饮食文化进行对比，找出相同点与不同点，自制表格向大家展示小组成果 课文中只说了chopsticks 和 a knife and fork，我们就引导学生联系前面学过的有关中国和英国的饮食的单词，让学生进行对比归纳。

    三 运用实践策略，让学生在实践作业中体验学习的乐趣

     在完成实践作业的过程中，孩子们大胆的发挥想象力和创造力，并结合所学的知识和各种技能，把学习资源内化为自身的财富，让他们从中体验学习的乐趣。如在学习了五年级的第二模块invitation一课时，为了让学生更好地理解和掌握invitation 的写法，我让学生自己设计一张生日的invitation，并在班级的英语角上进行交流 展评 为了让自己的invitation能得到展评，学生们准备得非常认真，在此过程中他们已经熟练地掌握了本课的知识要点。
      再如教材中每单元都有 culture 教学，如学习了许多节日后，老师们都设计了有关节日的一些实践作业，如学到了HalloweenEaster Thanksgiving 的课文时，我校教师除了让学生找万圣节、复活节、感恩节等国外节日的来历 风俗习惯等，还布置了一些实践性的英语作业，如以 My favorite festival 为题，让学生做一份手抄报，有的学生做的是National Day，有的是感恩节，有的是万圣节，有的是春节等等，图文并茂；还有在授Monster后，有的教师还让学生每人画一个Monster，然后在画下面配上几个句子。这些活动，能使学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识，同时还能激发学生的想象力，培养其创造性思维。

     四 运用生活实际策略，让英语走进学生的日常生活
     生活是学生进行语言实践 获取知识的广阔天地 通过作业，也可以把学生引向家庭 引向社会 引向生活，将触角伸向生活的各个方面，使学生英语知识在生活中丰富提高 鼓励学生在课外与同学 家长之间用英语交流，真正达到学以致用的目的。如，一个长假，布置的作业是回家打电话:要求学生用英语把假期里所见或所做的事告诉两个以上的同学，让他们互相交谈。当Women s Day Teachers Day Father s DayMother s Day Children s Day 等节日来临时，教会学生用英语为父母、老师、同学送去美好的祝福，还可以制作一些贺卡，既提高学生们的英语口语表达能力，又激活了他们学习的能动性。
     为了让学生感觉到英语其实就在我们身边，学好英语对我们的生活有很大的帮助，我经常让学生去收集生活中随处可见的英语字母、单词和句子等等。 如：学习了公园工厂指示牌这篇课文后，有的教室布置了一份“找一找，拍一拍 ” 的社会实践任务。学生们利用周末时间去到公园里、酒店里、博物馆里、广场上到巴东的大街小巷寻找英文或双语指示牌并拍照记录，如KFC， Coke， Bank of China等，数不胜数。  许多同学为发现或学到这么多生活中的英语而欣喜，体会到英语学习的重要性，从而更加努力学好英语 同时在学生们收集英语的过程中，他们对原来陌生的英语一下子有了亲近感，学习英语的兴趣被大大激发了，自主学习的习惯也在不知不觉中养成了。 
    通过一个阶段的试验，我们感到设计开放性的作业，能给学生提供广阔的创造空间，激发学生强烈的求知欲望和探索热情 当然在实验过程中，我们也发现了一些问题，如在作业的布置还缺乏多样性和拓展性，作业的评价还比较单一等。那么，在今后的教学中，我们将不断的反思与改进，在教学中将更好地树立以人为本和创新教育的理念，精心设计开放性的练习，训练学生的思维，开拓学生的视野，培养学生的创新精神和能力，以更好地促进英语教学。