《基础教育参考》10月刊
新课改视野下生活化理念走进小学数学教学新课堂的思考
湖北省恩施市白杨坪镇麂子渡村小学 李德权 邮编：445000
摘要： 数学是研究现实世界中数量关系和空间形式的学科，简单的说是由于生活和劳动上的需求而产生的。它来源于生活，又应用于生活，是人类几千年来智慧的结晶。《新课标》指出：数学教学是数学活动教学，要紧密联系生活实际，从学生已有的生活经验和知识基础出发，创设贴近生活的生动的教学情景，激发学生的学习兴趣，使学生在实际生活中体会到数学的用途，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。生活化的数学教学可以从一下几点进行落实。
关键词：小学数学 新课程改革 生活化教育 能力培养
教育家陶行知说过：“生活即教育，社会即学校，教育不能脱离社会生活。”在平时教学中，如果能联系生活实际，寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，架起数学与生活之桥，就能使学生亲身体验到“数学就在自己身边、生活中到处存在数学问题”，从而有效地唤起学生的求知欲望，并培养学生灵活运用知识解答实际问题的能力。现在就对教学中的一点尝试谈谈自己的粗浅体会。
一、仔细研究教材，合理备课，使教材内容贴近生活。
所谓的备课就是指教师为了确保学生能够实现有效的课堂学习效率，根据学生的特点以及本门学科的基本情况，选择最有效的课堂讲授方式的一种方法。对于小学阶段的数学教育而言，备课的重要性不言而喻。小学阶段的教育是促使学生养成思维模式的阶段，因此，针对小学的教育方法要考虑多方面的因素。在小学阶段的数学教育中，怎样才能使教育内容贴近生活化，这就是在备课时需要积极进行思考的问题。从多方面进行考虑分析，不论是针对教材还是针对学生，研究出最有效最适合学生发展进步的教学方法。与此同时，教学方法的制定还要满足循序渐进的过程特点，使得学生在学习的道路上由易到难，由基础到复杂，层层深入，实现学生对知识点的掌握以及应用。
二、引导观察生活，感受数学与生活的密切联系
曾经看到一个老师是这样做的，他在教授认数这一课时，把学生领到操场这个“大课堂”，实地做游戏组织教学活动。通过学生非常熟悉喜爱的“老鹰捉小鸡”的游戏，来学习1—10数的认识。在游戏中让学生数一数“有几个小朋友参加游戏？”“男同学有几人？”“女同学有几人？”等等，在数扎长辫女孩“排第几”的过程中感知数的另一个含义——“序数”。整节课，学生们“玩”的很开心，“大课堂”气氛很活跃，改变了以往枯燥乏味的被动式课堂，每一位学生都积极主动的参与到游戏学习中去，“学习”热情很高。学生在不知不觉中圆满完成了整节课的学习任务。这样的数学课堂，让学生深切体会到数学就在自己身边，身边就有数学，使学生对数学逐渐产生亲切感，从而培养学生主动学习的愿望。
让学生感受数学来源于生活，是数学教学生活化的基础。让学生怎么去发现？怎样去感受呢？我个人认为可以通过课前准备、课堂活动和课后练习三个环节来落实。在课前准备的环节，教师可以结合书本内容，适当布置一些和书本有关又与生活密切联系的小任务。该过程既可以让学生预习教学内容，对将要学习的内容有一定的了解和认知，又可以提高学生的学习兴趣。例如：在学习测量之前，可以布置学生回家统计家庭成员的身高，以提高学生的学习积极性。课堂活动环节，教师组织学生展示，通过交流和讨论发现问题，促进学生之间相互解决问题。有助于学生对知识的理解和掌握。课后练习的设计尽可能的贴近生活，例如，在教学“生活中的数”的内容时，可以让学生数出自己所在的小组有多少人，家里有几个人，有几盆花等。学生都能很好的完成任务，并对数数产生浓厚的兴趣。
三、利用游戏情境活动，让学生体验数学学习的快乐
数学教师可以通过组织学生进行游戏活动，对学生进行数学知识点教学，让学生在游戏中体会到学习的乐趣。这种方式不仅可以让学生更容易理解所学习到的数学知识点内容，而且还可以诱发学生对数学学科产生浓厚兴趣。学生一旦对数学教学内容产生兴趣，就能够积极地、主动地去发现问题和解决问题。例如，数学教师在教授学生学习分数的大小和分数的比较相关问题时，可以要求一定数量的学生人数。派出五个学生代表，并且在地上画两个圆圈。提问一：五分之二和五分之三分别怎么表示？要求五个学生代表分别站在两个圆圈里边，左边圆圈站两个人，就是五分之二;右边圆圈站三个人，就是五分之三。提问二：五分之二和五分之一哪个数大？同样的，五个学生分两个圆圈站，左边两个人，右边一个人，在数量上二大于一，故五分之二更大一些。
四、利用实际物品教学，培养学生的直观思维能力
除了利用游戏活动来帮助学生学习数学知识外，数学教师还可以利用日常生活中的实际物品来对学生进行数学知识的传授。通过这些实际存在的物品来使学生学会推理问题，并且发挥个人想象力，并且结合眼睛所观察到的事物来进行相关数学内容的理解。让学生明白数学知识来自于生活实际，并且与我们的日常生活息息相关。例如，数学教师在对学生进行三角形的教学时，要引导学生联想到自行车的车轴。自行车车轴上的两条梁和车胎构成一个三角形结构，以此来支撑整个自行车，并且在自行车运转过程中保持稳定性能。综合这些特征，我们可以总结出：三角形具有稳定性的特点。另外，数学教师在讲到球形时，可以带乒乓球、网球等小型球类去课堂，让学生从各个角度近距离地观察球体，并且总结球形的特点：球形不管旋转多少度，依旧保持原来的形状。
五、合理布置课后作业，进行跟踪辅导。
活跃的数学课堂氛围以及贴近生活的教育模式以其有效的教育方式得到了广大学生的积极参与。事实上，数学教育贴近生活的意义在于将数学知识与实际生活联系在一起，逐步形成学生的数学思维，使得学生能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中去。从另一种意义上说，这种贴近生活的教育方式对于促进学习程度不强的学生来说是十分有必要的。这种方式可以有效增强学生的理解程度，并在一定程度上缩小与优等生之间的知识差距，提升学生的自信心，从而增强学生学习的积极主动性。与此同时，教师的监督辅导作用也是必不可少的。利用课后作业对学生进行监督，对于学习程度不够的学生用以特殊的教育方式，悉心教导，耐心细心的引导他们实现学习上的进步，并对有进步的同学给予一定程度上的鼓励，增强他们的学习自信心。
总之，数学来源于生活，脱离生活实际的数学是抽象的、枯燥的、毫无意义的，容易使学生产生抵触情绪，不仅不符合素质教育的要求，更不利于提高教学成绩。作为一名小学数学老师，应该努力研究生活化的数学教学，尽可能的将数学知识融入到生活中。生活化的教学模式对小学数学的教学具有重要的作用。教师应注意将教学活动与生活实际结合起来，开展丰富的生活化教学活动，充分调动学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]李玉婉，周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术，2017，16（11）：96～98.
[2]吴雅芳.论新课程改革背景下小学数学教学生活化模式[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：185.
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