《中国教师》21年4月刊
小学数学教学方法的创新与学生形象思维能力的培养---推荐人：胡阳新
湖北省恩施市逸夫小学 刘斌 邮编：445000
摘 要：小学阶段的学生年龄比较小，在外界事物认知的过程中，通常是通过形象思维，而小学生的抽象思维能力比较弱，还需要形象思维能力作为基础。数学作为小学阶段的一门基础学科，培养学生的形象思维能力，符合新课程改革的要求，有利于学生数学知识的衔接，提高学生的数学能力。因此，小学数学教学中，应当重视学生形象思维能力培养，创新课堂教学方式，完成课堂教学目标。文章针对如何在小学数学中培养学生形象思维能力，提出几点有效的策略。
关键词：小学数学 形象思维能力 培养策略
数学思维是“人脑和数学对象相互作用并按照一般的思维规律认识数学规律的过程”。数学思维的研究，是与思维客体，即数学本身内容息息相关的。又由于数学的严谨，抽象以及再生活中运用的面十分广泛，约定了小学数学在培养学生的智力，能力方面有着极其重要的作用，所以，提高小学数学的思维能力，在教学中有着至关重要的作用。它能够直接的影响学生的思维能力水平，提高学生数学的思维能力水平。
一、充分认识培养小学生数学形象思维能力的重要性
在小学高年级数学学习中，不同学生展现出的数学学习能力肯定有所差别。部分学生表现出较强的接受能力和理解能力，可以迅速掌握教师传授的各个知识点，并在解决问题的过程中合理地应用各个知识点。但是另外一些学生却恰好相反，难以迅速掌握各个知识点，即便掌握了知识点，也难以在解决问题的过程中合理应用。如果教师在小学高年级数学教学中，培养学生的数学形象思维能力，那么上文中所说的这些问题都可以得到解决。在学生养成数学形象思维能力之后，可以让学生在短时间内对各个知识点形成清晰的认识，并且可以在解决实际问题的过程中合理地应用各个知识点。因此教师在小学高年级数学教学中，去对学生的数学形象思维能力进行培养，不仅可以帮助学生将学习到的知识和开发的数学技能相互融合起来，也可以让他们在解决数学问题的过程中应用各种数学形象思维模式，促使学生的数学学习能力大幅度提升。甚至，他们还可以针对教材中的各个知识点提出崭新的观点。伴随着对数学知识深入理解，为他们自己的未来发展奠定坚实的基础。
二、高效利用教学用具，培养学生的数学形象思维能力
教具并不是复杂就好，只要符合学生的年龄特点，自然会加快学生的感知速度，提高学习效果。对低年级学生来讲，许多随手可带的生活物品都可以作为学具，如小棒、水果图片等学具，简单又实用。课堂上让学生摆一摆、比一比就会使抽象的数学问题变得简单又容易懂。
2.1 比如一年级学生学习“10、20以内的认识以及组成”，利用小棒就最方便。学习时进行按数一数以理解数的组成、数的比较大小、序数，不仅会引起小学生学习的兴趣，还能培养学生善于动脑的好习惯。（2）再比如利用自制简单的数字卡片做教具，从中任意抽出2张就可以让低年级学生进行数的比较大小，还可以进行口算，以提高学生的计算能力，让学生在玩中学到了知识。（3）在教学“有余数的除法”时，如果直接出示竖式，学生不易理解，因此让学生提前准备好10颗纽扣，利用分纽扣的活动：把10颗纽扣平均分成2份，刚好分完；如果把10颗纽扣平均分成3份，则会发现会剩一颗。由此引出“有余数的除法”这一概念，学生实现了从形象到抽象的转化，使学生印象深刻。
2.2 基于低年级学生具有很强的好奇心的特点，数学课上可以借用实物帮助学生观察有关的数学现象，培养他们的观察力。比如教学“认识立体图形”就可以借助鞋盒、魔方、杯子、足球等实物模型让学生看一看、摸一摸，使学生直观、形象地了解和感知图形的知识，增强对几何图形的初步认识。
三、引导学生动手操作，培养学生的数学形象思维
现阶段的小学数学课堂教学中，教师大多采取课堂讲解的方式，忽视学生自己动手操作活动，不利于学生动手能力培养，阻碍学生形象思维能力提高。因此，在课堂教学的过程中，教师应当鼓励和引导学生动手操作，在操作的过程中，加深数学知识的理解和内化，将抽象的知识内容更加的形象直观，深入探究数学问题，加深数学知识理解，锻炼学生形象思维能力。例如：人教版小学数学五年级上册“多边形面积”的教学中，通过课堂教学活动，让学生掌握多边形面积计算公式。在课堂活动中，教师为学生准备相应的多边形。准备一个平行四边形，让学生沿着多边形的高进行裁剪，引导学生进行拼接，让学生观察思考拼接之后的图形是什么图形。通过这样的方式，引导学生掌握平行四边形转变成长方形的过程，通过图形变换，让学生掌握相应的规律。在学生操作的过程中，教师提出相应的问题引导学生思考：转化之后的长方形面积和原来平行四边形面积相比是否有变化？长方形的长和平行四边形的底有着怎样的关系？长方形的宽和平行四边形的高有着怎样的关系？借助这样的问题，结合学生的实践操作，帮助学生理解和掌握平行四边形面积公式，在梯形面积探究的过程中，让学生自主裁剪，观察和分析，探究梯形面积计算公式。小学数学课堂活动中，鼓励学生开展动手操作活动，培养学生的形象思维能力。
四、利用多样化的数学思想，培养学生的数学形象思维
利用丰富多彩的形式教学，是提高小学数学数学思维水平的重要手段，小学生对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣，比如通过画图形的形式呈现思维导图，学生对于枯燥的课堂总结总是提不起兴趣，在课堂之后，让学生通过画图的形式来表现思维导图，对学生的思维既提出了挑战，也能够很好的培养学生的学习兴趣，同时也能够培养学生的探索和创新精神，这对于学生运用图形来表达抽象的事物，提高学生的观察力和想象力，有着很好的效果。另一方面，在这些画图的表达形式中，学生的数学能力也能够最大限度的发挥出来，特别是在数学游戏当中，小学生的创造能力能够发挥的淋漓尽致，这种富含创造性的数学教学方法，对于学生的数学思维能力的培养有着重要的意义。
我们可以发现，在小学数学阶段，不仅是填鸭式的教学知识内容，更应该是注重学生思维能力的培养，帮助学生运用多种形式，积累数学的经验和思想，发展数学的思维能力，特别是当前传统教学的模式下，多为填鸭式教学，小学生数学思维水平和创造力水平不高，培养数学思维对于未来的数学学习有着很深远的影响。
总之，小学数学教学中，教师不仅仅传授学生数学基础知识，同时需要加强学生形象思维能力的培养。在实际课堂活动中，教师需要深入了解学生的实际情况，采取灵活多变的教学方式，提高学生的思维能力。作为小学数学教师应当充分利用教学用具，激发学生学习兴趣，鼓励学生动手实践操作，合理利用多媒体技术，营造良好课堂氛围，提高学生的形象思维能力。小学数学教师要转变传统的教学理念，不仅要进行知识教学，还要注重学生形象思维能力的培养，提升学生的数学水平。培养小学生的逻辑思维能力，要求教师不断发挥教学智慧，在教学中，不断创造良好的教学氛围和条件，改进教学方法。
参考文献：
[1]严隆莉.小学数学教学中培养学生思维能力的有效策略[J].求知导刊,2019(52):59-60.
[2]强海波.浅析小学数学教育教学中思维能力的培养[J].课程教育研究,2019(51):149-150.
[3]王积德.谈小学数学高年级教学中学生形象思维能力的培养[J].华夏教师,2019(20):5.
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