2022版课程方案里特别提出聚焦核心素养，所以这次课标下的最大的功夫就是如何让核心素养真正落地，落地的抓手之一就是强调通过课程内容结构化让学生真正进入课程。
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作者：郭华，义务教育课程标准框架研制组组长
01
把握育人体系的内容结构
课程内容的结构化首先要看到育人体系的结构化。
在研制课标的时候，虽然制定的是某一具体学科的课标，但要注意这门课程不是孤立的课程，而是整个统一育人体系中的一门。因此要注意横向的、学科与学科之间的关联。
如语文属于文科，那么语文老师需要知道历史、外语、道德与法治等相关学科讲了哪些内容，知识点不能重复，更不能遗漏，难度要基本相当。理科也是如此。我们要站在统一的育人课程体系里回望、观察学科。
而在学科内部或者课程内部，要有纵向的整体考虑。即找到能够使学生学习经验不断扩充的核心概念。这次的课标中我们把核心概念、主题、任务群等概念随学生经验不断扩充、不断深化。这样学生才能真正学会，而不是学一段忘一段。
如科学提出了很多学科核心概念——十三个学科核心概念、四个跨学科概念，科学学科就是围绕着十三个核心概念和四个跨学科观念来组织起来的。再看语文，语文是用任务群来组织的，如设计语文学习任务，围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。
02
围绕学科概念，构建知识单元
课程内容结构化背景下的教学，强调大单元学习。实际上就是把知识点变成知识单元，再从知识单元变成学习单元。知识点像是一节课的备课，通过一节一节的备课，产生对这门学科结构的总体印象。
所以老师首先要从知识点转向知识单元，把知识点构建成知识单元。但有知识单元还不够，老师还要设计学生的活动，将知识点变成学习单元才是终极目标。
如果把知识点比喻成砖，那么学科知识结构或者知识单元就是房子，学习单元就可以比喻成家。盖房子要有砖，但如果仅是一块砖一块砖堆砌，便没有价值。
学生学习了很多内容，但这些很可能是惰性知识，当需要使用时，没法及时调用或者无法建立知识点间的内在关联。所以一定要把知识点放在知识结构当中去看，这样才能显示其应有的价值。
比如“承重墙”处的知识点就很重要，而“隔断墙”的知识点就不那么重要。重点处要下大功夫，就像重要的文章要反复精读，不重要的只需浏览即可。
这种大单元结构下的教学，实际上早有教育者探索。
70年代末期时，北京的马芯兰老师就开始做知识结构化的探索，她把小学数学代数部分中500多个知识点凝练成了十余个核心概念。
马老师认为学生对最基本的概念需要有不断理解、反复认识和运用的机会。学生学习的时候会感到难的不难，旧的不旧，新的不新，因为难的内容产生于容易，旧的东西会生长出新的东西，这样就体现了非常好的教学的良性循环，让学生越学越自信，越学越聪明。
在这里要特别提醒大家，一定要正确处理学科知识和课程内容结构化的关系。不能因为课程内容结构化就把知识虚化、模糊化，知识本身也是很重要的，只不过要放在结构中去看知识点。同时也要利用知识让学生去实践，这也是很重要的。
03
开展跨学科学习，建立学科关联
课程内容结构化里实际上还有跨学科主题学习，这是分科课程背景下实现综合化、实践化的积极策略。
目前的课程设置大多还是分科设置的，但不能因为分科设置就理所当然地认为井水不犯河水，谁也不管谁，因为所有学科都是统一育人课程体系当中的一门。
如何与其他课程建立关联呢？
虽然教学实施时语文课、数学课是分开的，但是学生的生活是整合的、统一的。所以我们需要在分科设置课程的同时，单独设置一个部分做跨学科主题学习，让学生能够体会到所有学科是关联的，这是建立学科间普遍联系的非常重要的手段。
新课标要求跨学科主题学习要求用不少于该门课程课时10%的比例来实施，实际上比重还是很大的。比如语文课占总课时的22%，9522个课时乘以22%约为1900个课时，1900课时的10%就是190个课时，之后把190个课时分摊到九年义务教育中，每年都会有许多时间需要做跨学科主题学习。
跨学科主题学习的特点是强调真实的情境、开放的结果，使得学生的介入成为非常重要的变量，能够让学生更深切地体会到自身的参与和努力是多么重要，因此学生会非常审慎负责地作为活动主体进入这个活动。
跨学科主题学习能很好地处理学科、学生和广阔而沸腾的社会生活的非常重要的节点，下面我们来看一下跨学科主题学习的例子。
北师大二附中将语文、音乐和舞蹈三门课程统一，做成跨学科主题学习并以“诗乐舞”的形式呈现，其导演、编剧、词曲、演员全部都是由学生组成。
诗乐舞的主题是《诗经》中的《葛生》，导演瞿晨在表演结束后写了这样一段话：“唯一的想法就是不要古风，想逃离舒适圈，用现代生活的形式表达出古诗中的情意，并且不脱离古诗本身。这太难了，不能缺少古诗元素，又不愿意放弃现代的形式，最后我们的决定是：不要台词。这种不切实际的想法，听起来又是给自己设的第二个难关。那有什么办法呢，谁让我们是一群天马行空喜欢冒险的年轻人？那就关关难过关关过吧。”
这群学生咬牙也要过难关，而且难关还是自己设置的，这就是跨学科学习的作用，能给学生广阔的空间，无限的可能。
最后这些学生的梦成为了现实，导演说“在舞台上没有记歌词，没有想动作，没有紧张，没有畏惧，只有信任，只有感恩，只有爱。曾经给自己设下的困难回头再看不是困难，都是礼物”。学生能够通过跨学科主题学习成长起来，这是非常重要的教育意义。
END
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